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Previous issue date: 2015-02-24 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação investiga os processos de constituição de determinados sentidos para autoridade docente no âmbito da Educação Infantil na Contemporaneidade. O campo teórico que fundamentou a pesquisa – Pós-estruturalismo – oferece ferramentas que foram aqui utilizadas para identificar e descrever relações de poder que participam do processo de significação da autoridade docente nas relações educativas contemporâneas. Para fazer esta investigação, desenvolvi um trabalho de campo embasado em princípios da etnografia. Acompanhei uma turma de Nível III de Educação Infantil por um período de quatro meses, fazendo registros no caderno de notas; coordenei um grupo focal com crianças entre cinco e seis anos de idade – totalizando um grupo de 15 crianças; e entrevistei a professora titular dessa turma. Estes dois últimos procedimentos foram realizados com o objetivo de complementar as informações obtidas durante as observações. Para construir as unidades analíticas, organizei o material empírico utilizando os conceitos de autoridade e poder, buscando descrever e analisar duas tecnologias de poder – afeto e cuidado –, as quais operam na constituição de determinados sentidos para autoridade docente. Ao fazer isso, procurei mostrar que a autoridade docente no âmbito da Educação Infantil é constituída por práticas de afeto e de cuidado definidas na relação adulto-criança, principalmente na relação entre a professora e o grupo de alunos e alunas. Pode-se mostrar que o cuidado e o afeto aparecem como atributos essenciais para o exercício docente, principalmente para a constituição e naturalização de uma forma de autoridade docente feminina na Educação Infantil – a da professora cuidadosa e afetuosa. Ainda, pode-se considerar que o afeto e o cuidado (compreendidos de modo naturalizado) são uma condição para o exercício da docência com crianças, deixando em segundo plano a formação acadêmica específica para a atuação na área. Por fim, pode-se mostrar que essas tecnologias de poder operam na condução da conduta das crianças nas relações educativas e nas formas de exercer a autoridade docente. / This dissertation investigates the processes of constitution of certain meanings of teacher authority in Children Education in Contemporaneity. The theoretical field on which this research has been based - Post-Structuralism - has provided the tools to identify and describe power relations that take part in the process of signifying teacher authority in contemporary education relationships. The investigation has involved a field work based on ethnographical principles. I followed up a Level III Children Education group for four months recording data on a notebook; I coordinated a focal group with fifteen 5-6 year-old children; and interviewed the teacher in charge of that group. The last two procedures were performed in order to complement information obtained along the observations. To construct the analytical units, I organized the empirical material by using the concepts of authority and power, in an attempt to describe and analyze two power technologies - affection and care - which operate on the constitution of certain meanings of teacher authority. By doing so, I have tried to show that teacher authority in Children Education is constituted of affection and care practices defined in the adult-child relationship, particularly in the relationship established between the teacher and the group of students. It is possible to evidence that care and affection have emerged as essential attributes of teacher performance, mainly in the constitution and naturalization of a form of female teacher authority in Children Education - the affective and regardful teacher. Moreover, we can consider that affection and care (understood from a naturalized perspective) are regarded as conditions to teach children, while specific academic education is given lower priority. Finally, we can evidence that such power technologies operate on the conduction of conducts of children in both educational relationships and ways of exercising teacher authority.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.jesuita.org.br:UNISINOS/3834 |
| Date | 24 February 2015 |
| Creators | Reichert, Estela Elisabete |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/9564879599544686, Dal'Igna, Maria Cláudia |
| Publisher | Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Educação, Unisinos, Brasil, Escola de Humanidades |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNISINOS, instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos, instacron:UNISINOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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