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Previous issue date: 2014-05-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / One of the most discussed subjects, when it comes to our country's social improvement, is the quality of education. Society demands from governmental institutions, actions that help Brazilian students performance. From that point of view, on the governmental spheres (federal, state and municipal), many actions are taken to please social demands. One of those actions concerns teachers training, both initial and continual. Because of our line of work, related to continuous teacher training, we entertained the idea of planning a teacher training meeting. Specifically, the objective of the present study was to investigate if the elaboration of guide lines for a training model for Portuguese Language teachers, made by themselves, at the local state schools in São Paulo could be beneficial to these teachers' performance. The decision to focus on teacher training, despite being a central theme in a significant number of studies, has arisen from our findings that, with few exceptions, teachers seldom participate in the elaboration of their own training programs. We believe that if a group of teachers could themselves be responsible for developing teacher training guide lines designed for a sustained training course, new perspectives on teacher training could well emerge, as a result of the understanding of these perspectives that teachers would contribute to teaching training in general. In this sense, based on the findings of the current study, new parameters for the elaboration of courses and teacher training could emerge. To this end, a group of teachers offered to devise training guide lines at a teacher's meeting, with the objective of creating their own training program, working along side their respective mentors. For the current investigation, we shall take the concept of Socio-discursive Interactionism as the theoretic and methodological framework (Bronckart,1999,2004;Bulea,2010),as well as arrange of studies published in Brazil (Lousada,2006; Abreu-Tardelli,2006; Machado, 2007; Gomes, 2011; Barricelli, 2012; Dantas-Longhi, 2013), together with concepts that are discussed in the studies from the Activity Clinic (Clot,1999;2001) and the Activity Ergonomics (Amigues,2004;Saujat,2004). These different lines of theory allow for the understanding, through language analysis, of the dilemmas that teachers encounter at work. The results of the analyses of texts that referred to teachers' performance, as considered by the group, in discussions surrounding the drafting of training guide lines, brought forth a range of perspectives on the role of teaching. We consider that having a clear object for investigation favors the debate on different dimensions of teaching, since it encourages a didactic approach, provoking reflections, questions and changes in perspective regarding forms of teaching, planning activities, managing the classroom space, using available materials. The current investigation also aims to illustrate that from the moment that the teachers become the protagonists of their own training program, we are setting precedents for the teachers' mentors to face up to the challenge of imparting professional skills in a collective manner, thus strengthening their position in their own métier / Um dos temas mais discutidos, no tocante à questão da melhoria das condições sociais
do país, diz respeito à qualidade da educação. A sociedade cobra das instituições
governamentais ações que favoreçam o bom desempenho escolar dos estudantes
brasileiros. Nesta perspectiva, nas diferentes esferas governamentais (federal, estadual,
municipal) várias ações são promovidas para atender ao apelo social. Uma delas referese
à formação de professores, tanto a inicial, quanto à formação continuada. Em
decorrência da nossa situação de trabalho, relacionada com a formação continuada de
professores, interessou-nos investigar o planejamento de um encontro de formação para
professores. Especificamente, o objetivo desta dissertação foi investigar se a elaboração
de uma pauta para um processo de formação continuada para professores de Língua
Portuguesa da rede municipal de ensino de São Paulo, produzida pelos próprios
docentes, poderia ou não auxiliar a desenvolver o poder de agir dos professores,
possibilitando que os mesmos, fazendo parte da solução do problema educacional,
possam oportunizar a melhoria da qualidade de ensino. A opção por centrar esta
pesquisa na formação de professores, apesar de ser um tema abordado por inúmeras
pesquisas já desenvolvidas, se deu pelo fato de constatar que, com raríssimas exceções,
o professor não participa dos processos de sua própria formação. Acreditamos que se um
grupo de professores pudesse elaborar uma pauta de formação destinada a um curso de
formação continuada, novas perspectivas formativas poderiam se abrir, a partir da
compreensão das representações que esses professores trariam sobre o trabalho
docente. Neste sentido, novos parâmetros para a formulação de cursos e formação de
professores poderiam ser apontados com base nas investigações desta pesquisa. Para
isso, um grupo de docentes se prontificou a elaborar uma pauta de formação para um
encontro de professores, construindo, desta forma, em parceria com o formador, um
planejamento para sua própria formação em continuidade. Para a realização de nossos
estudos, assumimos o quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo
(Bronckart,1999, 2004; Bulea, 2010), assim como diversos trabalhos produzidos no Brasil
(Lousada, 2006; Abreu-Tardelli, 2006; Machado, 2007; Gomes, 2011; Barricelli, 2012;
Dantas-Longhi, 2013), além desses, utilizamo-nos das concepções desenvolvidas nos
estudos da Clínica da Atividade (Clot, 1999; 2001) e da Ergonomia da Atividade
(Amigues, 2004; Saujat, 2004), essas diferentes linhas teóricas possibilitaram
compreender, por meio da análise da linguagem, os dilemas encontrados pelos
professores no desempenho de suas funções. Os resultados das análises dos textos
apontaram os elementos do agir dos professores, considerados pelo grupo de trabalho,
nas discussões para a elaboração da pauta de formação, revelando as representações
sobre o trabalho docente. Consideramos que o procedimento de construção do objeto de
pesquisa favoreceu o debate sobre as diferentes dimensões do trabalho docente, por
tratar-se de um procedimento dialético, propiciando reflexões, questionamentos e
mudanças de posicionamento frente às formas de ensinar, como planejar atividades,
gestar o espaço da sala de aula, apropriar-se de artefatos. Constatamos, também, que
pelo fato de as professoras se tornarem as protagonistas de sua própria formação,
abriram precedentes para que formadores de professores possam aceitar o grande
desafio que é construir coletivamente os saberes profissionais e assim se fortalecerem no
próprio métier
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13670 |
| Date | 22 May 2014 |
| Creators | Souza, Vera Lúcia Silva Bispo de |
| Contributors | Zanotto, Mara Sophia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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