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Previous issue date: 2009-09-25 / The aim of this dissertation is to analyze the process of improving teaching and
learning of how to produce a dissertational-argumentative text according to ENEM
demands. It is based on Bakhtin s theory of dialogism (1988, 1997, 1998 and 2003)
and other authors who focused on text production in the teaching of Portuguese,
such as Antunes (2005, 2006 and 2007) and Marcuschi (2008). Why do the majority
of school-leavers at Colégio Estadual Ângelo Urzêda have difficulties when
interpreting and producing written texts? Can their difficulties be explained by the
methodology used in the Portuguese language class which favors normative
teaching rather that the ENEM didactic proposal which takes into account the five
competencies when reading and producing texts? ENEM results show up student
reading and writing problems. There is a general complaint from teachers of all
subjects about the students disinterest and lack of quality in writing and reading
interpretation. The Portuguese language teacher is indicated as the only person
responsible for solving the problem. On analyzing certain school documents, it could
be seen that curricular synthesis and the pedagogical policy project are not
consonant with the pedagogical proposals of the PCNEM or ENEM, since neither
school nor classroom practice would seem to reflect the set of competencies
suggested by MEC: 1) show mastery of the cultural norms of written language; 2)
understand the proposal of the composition and use concepts from the different
areas of knowledge to develop the theme, within the structural limits of the
dissertational-argumentative text; 3) select, relate, organize and interpret information,
facts, opinions and arguments to defend a point of view; 4) show knowledge of the
linguistic mechanism necessary to build the argument; 5) draw up an intervention
proposal for the problem being treated, while respecting human rights. The main aim
of this research was to analyze how the process of teaching and learning to produce
a dissertational-argumentative text was undertaken in Grade 3A Colégio Estadual
Ângelo Urzêda during 2008. Its specific aim was to identify the difficulties which have
led to the success or lack thereof in the process of teaching and learning of reading
and writing of high school leavers. This study is a qualitative type case-study,
situated in the field of Education. It belongs to the field of Language and the
Portuguese language and the discussion on the data collected seeks understanding
within Bakhtinian dialogism. / Esta dissertação pretende analisar o processo de melhoria do ensino e
aprendizagem da produção do texto dissertativo-argumentativo conforme as
competências do ENEM. Está embasada na teoria do dialogismo de Bakhtin (1988,
1997, 1998 e 2003) e outros autores que focalizam a produção de textos no ensino
de Língua Portuguesa, como Antunes (2005, 2006 e 2007) e Marcuschi (2008). Por
que a maioria dos alunos concluintes do ensino médio no Colégio Estadual Ângelo
Urzêda apresenta dificuldades para interpretar e produzir textos escritos? Suas
dificuldades podem ser explicadas pela metodologia adotada em sala de aula de
português que privilegia o ensino normativo do idioma, diferentemente da proposta
didática do ENEM que leva em conta as cinco competências na leitura e produção
textual? Os resultados do ENEM demonstram problemas de leitura e escrita dos
alunos. Há uma queixa generalizada dos professores de todas as disciplinas sobre o
desinteresse e a falta de qualidade da escrita e da leitura interpretativa dos alunos,
apontando o professor de língua portuguesa como o único responsável em
solucionar o problema. Ao analisar alguns documentos da escola, pude perceber
que a síntese curricular e o projeto político pedagógico não demonstram ser
consonantes com as propostas pedagógicas do PCNEM e ENEM, já que a escola e
a prática em sala de aula não parecem refletir a matriz de competências sugeridas
pelo MEC: 1) demonstrar domínio da norma culta da língua escrita; 2) compreender
a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativoargumentativo;
3) selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,
opiniões e argumentos em defesa um ponto de vista; 4) demonstrar conhecimento
dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação; 5)
elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, demonstrando respeito
aos direitos humanos. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar como se dá o
processo de ensino e aprendizagem da produção escrita do texto dissertativo
argumentativo na 3ª série A do ensino médio do Colégio Estadual Ângelo Urzêda
durante o ano de 2008. O objetivo específico foi identificar as dificuldades que têm
levado ao (in)sucesso o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da
produção escrita da maioria dos alunos concluintes do ensino médio. Este trabalho é
um estudo de caso de cunho qualitativo, situa-se na área da Educação, insere-se no
campo da Linguagem em Língua Portuguesa e a discussão dos dados coletados
busca compreensão no dialogismo bakhtiniano.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1252 |
| Date | 25 September 2009 |
| Creators | Silva, Vicente Celestino da |
| Contributors | Mesquita, Deise Nanci de Castro, Libâneo, José Carlos, Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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