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Previous issue date: 2007-11-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper deals with the teaching of the Portuguese Language in Technology
Graduation Courses, approaching studies of reading and comprehension of texts in the
light of Cognitive Science and Textual Linguistics as pedagogical tools of support to the
teaching practice.
It came from the assumption that the university student doesn t have strategies
efficient enough for the comprehension of general texts and specific of the area, having
difficulties relating topics, reconstructing argumentative connections, identifying the
general objectives, assumptions recovering, rescuing inter-textual relations, making
inferences and summarizing textual information.
To the elaboration of the proposed activities that have as an objective to teach
the students the adequate monitoring of reading from linguistic and extra-linguistic textual
elements, it was approached cognitive and meta-cognitive strategies that made easier the
mediation student text teacher in the classroom.
The results obtained with two groups from the Technology College, applying
the studies in directed activities, pointing to the responsibility of the professor as mediator
of the process of teaching reading and ratifying the importance of its involvement with the
group for the identification and the knowledge of its profile and the professional demand
by the labor market.
It is pointed out that due to the socio-ideological character of the language, the
reading public, through written texts, build and rebuild its mental representations
discursively presented by the author. This way the professor doesn t alienate from the idea
that reading suggests a built social place , cognitively by the human being.
This way, in the selection of general and specific texts a well as in the
activities planning, attesting the dominium of these theoretical knowledge by the professor
and his ability to diversify the practices that bring up the pleasure of reading in the students
and the worry with the critical analysis of the information conveyed, promoting the
interactive participation of the students in the classroom.
It was concluded that the social legitimacy and the textual semantics connected
to specific communicative situations interfere in reading and production of senses by the
reader because he constantly rescues knowledge and cultural beliefs already stored in the
memory. That is why the class of the mother tongue, specifically the textual
comprehension activities, needs an interactive pedagogical practice between professor and
students.
It is in this dialogic movement that the professor inserts himself as a mediator
when presenting strategies that motivate the active participation of the students in class, in
theme discussions or in the necessary inferences to the widen of knowledge that aim help
the building up a critical citizen updated in the society in which he participates / Esta dissertação trata do ensino de Língua Portuguesa em cursos de graduação em
tecnologia, abordando-se estudos da leitura e compreensão de textos à luz da Ciência
Cognitiva e da Lingüística Textual como ferramentas pedagógicas de apoio à prática
docente.
Partiu-se do pressuposto que o aluno universitário não possui estratégias
eficazes para compreensão de textos gerais e específicos da área, tendo dificuldades em
relacionar tópicos, reconstruir conexões argumentativas, identificar o objetivo geral,
recuperar pressupostos, resgatar intertextualidades, fazer inferências e resumir informações
textuais.
Para a elaboração das atividades propostas, que têm como objetivo ensinar aos
alunos o monitoramento adequado da leitura a partir de elementos textuais lingüísticos e
extralingüísticos, abordaram-se estratégias cognitivas e metacognitivas que facilitaram a
mediação aluno-texto-professor em sala de aula.
Os resultados obtidos com duas turmas de graduação tecnológica, aplicando-se
os estudos nas atividades dirigidas, apontam para a responsabilidade do professor como
mediador do processo de ensino de leitura e ratificam a importância de seu envolvimento,
com o grupo, para a identificação e o conhecimento dos perfis dele e do profissional
exigido pelo mercado de trabalho.
Frisa-se que, devido ao caráter sócio-ideológico da linguagem, o público-leitor,
por meio de textos escritos, constrói e reconstrói suas representações mentais, ao resgatar
as representações textuais discursivamente apresentadas pelo autor. Dessa forma, o
professor não se aliena da idéia de que a leitura sugere lugar social construído,
cognitivamente, pelo indivíduo.
Dessa forma, na seleção de textos gerais e específicos, bem como no
planejamento das atividades, atesta-se o domínio desses conhecimentos teóricos, pelo
professor; a sua capacidade de diversificação de práticas que suscitem, nos alunos, o prazer
da leitura; e a sua preocupação com a análise crítica das informações veiculadas,
promovendo a participação interativa dos estudantes em sala de aula.
Concluiu-se, também, que a legitimidade social e a semanticidade textual,
ligadas a específica situação comunicativa, interferem na leitura e na produção de sentidos,
por parte do leitor, pois ele resgata, constantemente, conhecimentos e crenças culturais já
armazenados na memória. Por isso que a aula de língua materna, especificamente, as
atividades para compreensão textual precisam de uma prática pedagógica interativa entre
professor e alunos.
É nesse movimento dialógico que o professor se insere, como mediador,
quando apresenta estratégias que motivem a participação ativa dos alunos em classe, nas
discussões temáticas ou nas inferências necessárias à ampliação de conhecimentos que
visam a auxiliar a formação de um cidadão crítico, atuante na sociedade da qual participa
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14466 |
| Date | 09 November 2007 |
| Creators | Saraiva, Adelia da Silva |
| Contributors | Cintra, Anna Maria Marques |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, BR, Língua Portuguesa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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