Dans la société de l’information grandissante, les technologies de l’information et de la communication sont considérées comme un facteur homogénéisant et l’investissement par excellence pour une amélioration du rendement scolaire et pour assurer l’égalité des chances. Aussi, peu importe leur appartenance sociale, les personnes appelées à évoluer dans cette société devront composer avec ces technologies. Au-delà de cette assertion plus ou moins contestée, la plupart des études reconnaissent que les enseignants rencontrent encore différents obstacles pour les intégrer convenablement comme des outils pédagogiques dans la pratique quotidienne. La conséquence est une utilisation pédagogique faible. La présente étude, fondée sur une double approche constructiviste et systémique explore une voie d’explicitation de cette faiblesse dans l’enseignement secondaire au Cameroun en vue de stimuler la progression de l’apprentissage. À travers la méthodologie des systèmes souples, l’étude suppose que les interactions entre les dispositions prises jusque-là et les exigences pour réaliser l’intégration pédagogique des TIC dans le secteur désigné constituent le point de départ de la situation problématique perçue. Autrement dit, la complexité de ces interactions déteint sur l’évolution dudit processus. Cette situation est examinée à partir de l’expérience de 58 enseignants des collèges et lycées de la ville de Yaoundé au Cameroun. Les résultats de l’investigation montrent que, « le projet d’intégration » des TIC est, non seulement obstrué par l’insuffisance des dispositifs mis en place, mais aussi qu’effectivement, la complexité des interactions entre les structures et les processus y a une influence certaine. Les résultats font voir, en outre, certains principes qui faciliteraient l'évolution du processus. / In the company of growing information, communication and information technologies are regarded as a homogenizing factor and the best investment for an improvement of the school output and to ensure the equal opportunity. Also, it does not matter their social membership, the people called to move ahead in this company will have to compose with these technologies. Beyond this more or less disputed assertion, the majority of the studies recognize that the teachers still meet various obstacles in daily practice to integrate them suitably like teaching aids daily. The consequence is a weak teaching use. The present study, founded on a both constructivist and systemic approach explores a way of clarification of this learning weakness in order to stimulate the use of ICT in secondary education in Cameroun. Through the methodology of the flexible systems, the study supposes that the interactions between the provisions taken up to that point and the requirements to carry out the teaching integration of the ICT in the indicated sector constitute the starting point of the perceived problematic situation. In other words, the complexity of these interactions fades on the evolution of the aforesaid process. This situation is examined starting from the experiment of 58 teachers of the colleges and colleges of the town of Yaounde in Cameroun. The results of the investigation show that, “the project of integration” of the ICT, is not only blocked by the insufficiency of the devices set up, but also that indeed, the complexity of the interactions between the structures and the processes has an unquestionable influence there. The results show, moreover, certain principles which would facilitate the evolution of the process.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LAVAL/oai:corpus.ulaval.ca:20.500.11794/23359 |
| Date | 18 April 2018 |
| Creators | Ngono, Marie |
| Contributors | Fournier, Jean-Pierre |
| Source Sets | Université Laval |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | thèse de doctorat, COAR1_1::Texte::Thèse::Thèse de doctorat |
| Format | xiv, 328, xvi p., application/pdf |
| Coverage | Cameroun |
| Rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
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