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Previous issue date: 2012-05-16 / Esta pesquisa investigou o uso dos vídeos de Matemática do TV Escola pelo
professor de Matemática da Rede Municipal de Ensino do Recife. Dados estatísticos
dos empréstimos destas mídias do acervo da Diretoria Geral de Tecnologia na
Educação e Cidadania - DGTEC indicaram que, desde 2001, nenhum vídeo de
Matemática foi solicitado por estes profissionais. Averiguamos se os professores
tinham acesso aos vídeos do TV Escola por outros meios, tais como os kits
distribuídos nas escolas ou a internet. Questionamos se os professores de
Matemática que têm acesso aos vídeos do TV Escola os utilizam como instrumentos
de mediação pedagógica. A pesquisa baseou-se essencialmente na Teoria da
Gênese Instrumental desenvolvida por Pierre Rabardel bem como nos estudos de
José Manuel Moran, de Joan Ferrés e de Juana Maria Sancho. Em consonância
com esses teóricos, para que se possa evidenciar o uso tecnológico de qualquer
artefato, é preciso que o professor o tenha incorporado didaticamente aos processos
pedagógicos, posicionando-se epistemologicamente frente às possibilidades e às
limitações inerentes aos artefatos e esquemas de utilização individual. O método
contemplou questionários, entrevistas, observações de aulas e sessões de trabalho
coletivo. Dentre os professores de Matemática que responderam ao questionário,
são raros os que utilizam tais mídias em sua prática pedagógica e nenhum deles
declarou já ter utilizado vídeos do TV Escola como instrumentos de mediação
pedagógica. A fim de aprofundar a análise das razões desse não uso, foi feito um
estudo do tipo pesquisa-ação com duas professoras bem como visitas e entrevistas
com gestores e coordenadores das escolas às quais as mesmas são vinculadas. A
partir da análise desses dados, foram identificados impedimentos e limitações que
se impõem na prática dos professores de Matemática e que geram entraves aos
processos de instrumentação e instrumentalização para o uso do vídeo em sala de
aula. Os sujeitos declaram saber da existência desse acervo e reconhecer seu
potencial. As razões para o não uso foram agrupadas em nossa pesquisa em torno
de sete focos interligados: questões de infraestrutura, como deficiências quanto às
condições de conservação; dificuldades de acesso ao acervo do TV Escola e falta
de informação; carência de formação específica para o uso adequado desse
recurso; quantidade de alunos em sala de aula; resistência, por parte do professor
com relação ao uso de tecnologias; crença de que os conhecimentos dos alunos não
são compatíveis com o uso de vídeos; falta de tempo para preparação e para a
vivência em sala de aula. / This research investigated the use of Mathematics’ videos of the TV Escola by the
Mathematics teacher at the Municipal School of Recife. Statistical data on these
loans from the collection of media General Directorate for Technology in Education
and Citizenship - DGTEC indicated that since 2001, no Mathematics video was ask
by these professionals. We checked if the teachers had access to the videos of TV
Escola by other ways, such as the kits distributed in the schools or the internet, and
made questions if the Mathematics’ teachers who have access to the videos of TV
Escola use them as instruments of pedagogical mediation. The research was mainly
based on the theory of Instrumental Genesis developed by Pierre Rabardel as well
as in studies of José Manuel Moran, Joan Ferres and Juana Maria Sancho. In line
with these theorists, so that we can demonstrate the use of any technological artifact,
it is necessary that the teacher has incorporated didactically teaching processes,
positioning itself epistemologically forward to the possibilities and limitations inherent
in the artifacts and patterns of individual use. The method included questionnaires,
interviews, classroom´s observations and workshops collective. Among mathematics
teachers who answer the questionnaire, there are few who use the medias in their
teaching pedagogical and none of them claimed that had used the TV Escola videos
as teaching tools of mediation. In order to further analyze the reasons for any such
use, a study was made by the type: action-research with two teachers as well as
visits and interviews with managers and coordinators of the schools to which they are
linked. From the analysis of these data, it was identified the constraints and
limitations that are imposed on the Mathematics’ teachers practice and create
barriers process´s instrumentation and instrumentalization for the use of video in the
classroom The subjects claim to know the existence of this collection and recognize
its potential. The reasons for not using it were grouped in our research around seven
interrelated foci: infrastructure´s questions infrastructure issues, such as deficiencies
in the conditions of preservation, difficulties of access to the collection of TV Escola
and lack of information, , lack of specific training for the use that appropriate action;
number of students in the classroom; resistance, from the teacher regarding the use
of technology; belief that students' knowledge are not compatible with the use of
videos, lack of preparation time and experience in the classroom.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/18872 |
| Date | 16 May 2012 |
| Creators | CAVALCANTI, Gutemberg dos Santos |
| Contributors | BELLEMAIN, Paula Moreira Baltar |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologicas, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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