Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Dainese.pdf: 1401568 bytes, checksum: 1df771ce8cd092bfa3bf233f4005e0b5 (MD5) Previous issue date: 2013-09-26 / In the development of courses in Distance Education (DE), the uses of artifacts like Information and Communication Technology (ICT) predominate to create a virtual learning environment. However, these artifacts not always meet the expectations of the subjects, since, due to lack of experience, greater attention is paid to the functionalities of the artifact and the separation between users and computer systems; it is necessary to think about the technology in use. The aim of this study was to investigate the uses of ICT to develop a distance-learning training program in a public institution. This study was supported by the Activity Theory and Instrumental Genesis. The program offered three courses taught via Moodle Virtual Learning Environment, and the activities were developed through the use of ICT. The study included 1 teacher, 2 local tutors and 10 students geographically distant. The uses of ICT in the courses were described and analyzed according to: a) the program design and the teacher s interview, outlining the different stages of the program as an activity system, and b) through the records of Moodle, which allowed both the description of the Instrumental Genesis teacher, tutor and student, and the statistical analysis of changes through the frequencies of ICT. The results showed that changes in the courses and in the activity system of the program have a mutual relationship between the provision, by the teacher, of the types and frequencies of ICT, and the contradictions generated by the students and tutors uses. This study offers as contribution a genetic-historical approach of an activity system that allows for the reconstruction and analysis of the development through its internal contradictions. This can be used as a tool to model solutions in Distance Learning Education through the uses of ICT, allowing subjects to find their own solutions and expansion actions. Furthermore, this research emphasizes that, for the purposes of ICT in Distance Learning Education, it is necessary that the prescribed and intended procedures that the instructor is trying to implement be contrasted and adapted according to the processes that are being performed by other subjects / No desenvolvimento de cursos na modalidade de Educação a Distância (EAD) há predominância dos usos de artefatos do tipo Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) para criar um ambiente virtual de aprendizagem. Contudo, muitas vezes esses artefatos não atendem as expectativas dos sujeitos, pois em função da falta de experiência é dada maior atenção às funcionalidades do artefato e à separação entre sujeitos e sistemas computacionais; é necessário pensar a tecnologia em uso. O objetivo deste estudo foi investigar os usos das TDIC no desenvolvimento de um curso de capacitação na modalidade a distância em uma instituição pública. A base do estudo foi a Teoria da Atividade e a Gênese Instrumental. O curso ocorreu por meio de 3 disciplinas no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, cujas atividades foram desenvolvidas fazendo usos das TDIC. Participaram deste estudo 1 professor, 2 tutores locais e 10 alunos geograficamente dispersos. Os usos das TDIC nas disciplinas foram descritos e analisados por meio: a) do Projeto do Curso e da entrevista do professor, traçando as diferentes fases de desenvolvimento do curso como um sistema de atividade; e b) por meio dos registros do Moodle, que permitiu tanto a descrição da Gênese Instrumental do professor, tutor e aluno, como a análise estatística de mudanças através das frequências das TDIC. Os resultados mostraram que as mudanças ocorridas nas disciplinas e no sistema de atividade do curso estão em relação mútua entre a disponibilização, pelo professor, de tipos e frequências de TDIC, e as contradições geradas nos usos por aluno e tutor. Este estudo apresenta como contribuição uma abordagem genético-histórica de um sistema de atividade que permite reconstruir e analisar o desenvolvimento por meio das contradições internas. Isto pode ser utilizado como artefato para modelar soluções na EAD com os usos das TDIC, permitindo aos sujeitos encontrar as próprias ações expansivas e soluções. A pesquisa salienta que para os usos das TDIC na EAD é necessário que os processos prescritos e planejados que o instrutor está tentando implementar sejam contrastados e adaptados de acordo com os processos que estão sendo realizados pelos demais sujeitos.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gilson Bispo de Jesus.pdf: 2003628 bytes, checksum: b76e6d0b8ebbf82f910e9ece19c3d41a (MD5) Previous issue date: 2012-10-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis deals with the Instrumental Genesis, which is the preparation process of instrument by the subject. Studies on national and international levels have addressed this process, however, no studies that dealt with Instrumental Genesis referring to an abstract artifact were found. This research revealed the bisector as an abstract artifact. Thus, the goals were to analyze based on the actions of two teachers as the bisector artifact becomes an instrument to solve geometric problems, and investigate how this process could contribute to the learning of geometry by these teachers. Based on these objectives, the research conducted answered the following research questions: how the bisector of Instrumental Genesis happens when the subject interacts with this mathematical object to solve a geometric problem? How the insertion of a bisector mathematical object may interfere in the geometric content learning process by the subject? The methodological choice was the case study that contributed to the achievement of research objectives and the studies those carried out regarding Theory of Instrumentation and Anthropological Theory of Didactics which provided the theoretical elements appropriate for this research. The task, techniques and theoretical-technological discourse analysis enabled to perceive the various instruments developed by teachers while they organized their actions. Furthermore, the didactic organization enabled teachers to develop different techniques supported in the theoretical-technological discourse by solving geometric construction tasks proposed in this organization. The process of Instrumental Genesis of bisector was found in the teachers actions, since these actions emphasized the mobilization and/or construction of various use schemes that were added to this mathematical object. At the same time, this process contributed to the learning mediated by bisector of some topics of Plane Geometry / Esta tese trata da Gênese Instrumental, que consiste no processo de elaboração do instrumento pelo sujeito. Estudos em níveis nacionais e internacionais já abordaram esse processo; no entanto, não foram encontrados trabalhos que tratassem da Gênese Instrumental, tomando como referência um artefato abstrato. Nesta pesquisa, evidenciou-se a mediatriz como artefato desse tipo. Assim, seus objetivos foram analisar com base nas ações de dois professores, como o artefato mediatriz transforma-se em instrumento na resolução de problemas geométricos e investigar como esse processo poderia contribuir para a aprendizagem de conteúdos geométricos por parte desses professores. Com base nesses objetivos, a pesquisa realizada respondeu às seguintes questões de investigação: de que modo acontece a Gênese Instrumental da mediatriz, quando o sujeito interage com esse objeto matemático na resolução de problemas geométricos? Como a inserção do objeto matemático mediatriz interfere no processo de aprendizagem de conteúdos geométricos por parte do sujeito? A escolha metodológica foi o estudo de caso que contribuiu para o alcance dos objetivos da pesquisa e os estudos realizados a respeito da Teoria da Instrumentação e da Teoria Antropológica do Didático forneceram os elementos teóricos apropriados para esta pesquisa. A análise das tarefas, das técnicas e do discurso tecnológico-teórico fez perceber os vários instrumentos elaborados pelos professores, quando eles organizavam suas ações. Além disso, a organização didática favoreceu que os professores desenvolvessem técnicas diferentes apoiadas no discurso tecnológico-teórico, ao solucionarem as tarefas de construção geométrica propostas nessa organização. Constatou-se, nas ações dos professores, o processo de Gênese Instrumental da mediatriz, visto que essas ações evidenciaram a mobilização e/ou a construção de vários esquemas de utilização que foram agregados a este objeto matemático. Ao mesmo tempo, esse processo contribuiu para a aprendizagem mediada pela mediatriz de alguns tópicos de Geometria Plana

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sergio Vicente Alencar.pdf: 4042349 bytes, checksum: c062eb6b102c607024c176085dae9756 (MD5) Previous issue date: 2012-10-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this work is the development of a workshop using the GeoGebra for teachers who teach mathematics in elementary education, so that they can develop their own strategies for teaching and learning with the use of this software. Therefore, the work was guided by the following research question: What guidelines are needed for an initial GeoGebra s workshop, structured according to Rabardel´s Instrumental Genesis, enable mathematics teachers of primary school develop their own teaching and learning strategies using this software? The theoretical support searches, through the processes of instrumentation and instrumentalization, an interaction of the subjects participating in the researches with the artifact, in this case, the GeoGebra, so to turn it into an instrument. As research methodology, the Design Experiments was used; its goal is to conduct a formative evaluation to test and refine educational projects. Three workshops were held with mathematics teachers of the public schools of São Paulo, and, at the end of each workshop, the activities were analyzed and proposed changes up for the other, so as to minimize the obstacles, allowing a progressive improvement of the research process. At the end of the study, it is concluded that more important than the activities conducted were the questions made to teachers, leading them to "think about mathematics", creating and testing their hypotheses, facilitating thereby the occurrence of the Rabardel´s Instrumental Genesis / O objetivo deste trabalho é o desenvolvimento de uma oficina com o uso do GeoGebra para professores que lecionam Matemática no ensino básico, de tal forma que possam elaborar estratégias próprias de ensino e aprendizagem com o uso desse software. Para tanto, o trabalho foi norteado pela seguinte questão de pesquisa: quais orientações são necessárias para que uma oficina inicial de GeoGebra, estruturada de acordo com a Gênese Instrumental de Rabardel, possibilite aos professores de Matemática da escola básica elaborarem estratégias próprias de ensino e aprendizagem com o uso desse software? O suporte teórico utilizado busca, por meio dos processos de instrumentação e instrumentalização, uma interação dos sujeitos participantes das pesquisas com o artefato, neste caso o GeoGebra, de tal forma a transformá-lo em um instrumento. Como metodologia de pesquisa utilizou-se o Design Experiments, cujo objetivo é realizar uma avaliação formativa para testar e refinar projetos educacionais. Foram realizadas três oficinas com professores de Matemática da rede estadual de São Paulo e, ao término de cada oficina, as atividades eram analisadas e propunham-se mudanças para as demais, de forma a minimizar os obstáculos, permitindo um progressivo aprimoramento do processo de investigação. Ao final do trabalho, conclui-se que, mais importante do que as atividades realizadas, foram os questionamentos realizados aos professores, levando-os a pensarem sobre a Matemática , criando e testando suas hipóteses, facilitando, dessa forma, a ocorrência da Gênese Instrumental de Rabardel

Submitted by Caroline Falcao (caroline.rfalcao@ufpe.br) on 2017-05-24T16:59:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) GUTEMBERG CAVALCANTI.pdf: 307338 bytes, checksum: f1ca085c8d4104f660d952b41399b2ca (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-24T16:59:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) GUTEMBERG CAVALCANTI.pdf: 307338 bytes, checksum: f1ca085c8d4104f660d952b41399b2ca (MD5) Previous issue date: 2012-05-16 / Esta pesquisa investigou o uso dos vídeos de Matemática do TV Escola pelo professor de Matemática da Rede Municipal de Ensino do Recife. Dados estatísticos dos empréstimos destas mídias do acervo da Diretoria Geral de Tecnologia na Educação e Cidadania - DGTEC indicaram que, desde 2001, nenhum vídeo de Matemática foi solicitado por estes profissionais. Averiguamos se os professores tinham acesso aos vídeos do TV Escola por outros meios, tais como os kits distribuídos nas escolas ou a internet. Questionamos se os professores de Matemática que têm acesso aos vídeos do TV Escola os utilizam como instrumentos de mediação pedagógica. A pesquisa baseou-se essencialmente na Teoria da Gênese Instrumental desenvolvida por Pierre Rabardel bem como nos estudos de José Manuel Moran, de Joan Ferrés e de Juana Maria Sancho. Em consonância com esses teóricos, para que se possa evidenciar o uso tecnológico de qualquer artefato, é preciso que o professor o tenha incorporado didaticamente aos processos pedagógicos, posicionando-se epistemologicamente frente às possibilidades e às limitações inerentes aos artefatos e esquemas de utilização individual. O método contemplou questionários, entrevistas, observações de aulas e sessões de trabalho coletivo. Dentre os professores de Matemática que responderam ao questionário, são raros os que utilizam tais mídias em sua prática pedagógica e nenhum deles declarou já ter utilizado vídeos do TV Escola como instrumentos de mediação pedagógica. A fim de aprofundar a análise das razões desse não uso, foi feito um estudo do tipo pesquisa-ação com duas professoras bem como visitas e entrevistas com gestores e coordenadores das escolas às quais as mesmas são vinculadas. A partir da análise desses dados, foram identificados impedimentos e limitações que se impõem na prática dos professores de Matemática e que geram entraves aos processos de instrumentação e instrumentalização para o uso do vídeo em sala de aula. Os sujeitos declaram saber da existência desse acervo e reconhecer seu potencial. As razões para o não uso foram agrupadas em nossa pesquisa em torno de sete focos interligados: questões de infraestrutura, como deficiências quanto às condições de conservação; dificuldades de acesso ao acervo do TV Escola e falta de informação; carência de formação específica para o uso adequado desse recurso; quantidade de alunos em sala de aula; resistência, por parte do professor com relação ao uso de tecnologias; crença de que os conhecimentos dos alunos não são compatíveis com o uso de vídeos; falta de tempo para preparação e para a vivência em sala de aula. / This research investigated the use of Mathematics’ videos of the TV Escola by the Mathematics teacher at the Municipal School of Recife. Statistical data on these loans from the collection of media General Directorate for Technology in Education and Citizenship - DGTEC indicated that since 2001, no Mathematics video was ask by these professionals. We checked if the teachers had access to the videos of TV Escola by other ways, such as the kits distributed in the schools or the internet, and made questions if the Mathematics’ teachers who have access to the videos of TV Escola use them as instruments of pedagogical mediation. The research was mainly based on the theory of Instrumental Genesis developed by Pierre Rabardel as well as in studies of José Manuel Moran, Joan Ferres and Juana Maria Sancho. In line with these theorists, so that we can demonstrate the use of any technological artifact, it is necessary that the teacher has incorporated didactically teaching processes, positioning itself epistemologically forward to the possibilities and limitations inherent in the artifacts and patterns of individual use. The method included questionnaires, interviews, classroom´s observations and workshops collective. Among mathematics teachers who answer the questionnaire, there are few who use the medias in their teaching pedagogical and none of them claimed that had used the TV Escola videos as teaching tools of mediation. In order to further analyze the reasons for any such use, a study was made by the type: action-research with two teachers as well as visits and interviews with managers and coordinators of the schools to which they are linked. From the analysis of these data, it was identified the constraints and limitations that are imposed on the Mathematics’ teachers practice and create barriers process´s instrumentation and instrumentalization for the use of video in the classroom The subjects claim to know the existence of this collection and recognize its potential. The reasons for not using it were grouped in our research around seven interrelated foci: infrastructure´s questions infrastructure issues, such as deficiencies in the conditions of preservation, difficulties of access to the collection of TV Escola and lack of information, , lack of specific training for the use that appropriate action; number of students in the classroom; resistance, from the teacher regarding the use of technology; belief that students' knowledge are not compatible with the use of videos, lack of preparation time and experience in the classroom.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:50:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6827.pdf: 6176457 bytes, checksum: 823dd52eccef3613576b10cc5541f646 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / Financiadora de Estudos e Projetos / The mechanization of sugarcane harvesting in Brazil has been presenting significant growth since 2007. The machines used in the fields were originally designed in Australia and were transferred to Brazil in the 70 s. Since its original conception, the design has suffered several modifications and improvements. In ergonomics, it is known that the appropriation of artifacts leads to a process of construction and reconstruction of uses and devices, so that the design continues in usage. With this regard, the present study aimed to analyze the process of design in use of sugarcane harvester machines and to contribute to the understanding of how users design. Considering that the machine was originated in Australia, the study also aimed to conduct a comparative study between the two situations, based on the principles of antropotechnology. Furthermore, given the historical participation of users in design process of sugarcane harvesters, the study also aimed to verify whether this participation still exists now that the design is controlled by multi-national equipment manufacturers. For this purpose, three case study were conducted in Brazil and two in Australia, according to the principles of Ergonomic Work Analysis. The obtained results describe the studied situations, the activity and operation, the modifications in machine s design performed by the harvesting teams, the elaboration process and the need for design improvements. The modifications in machines design were divided into three categories: structural, functional and operational. Structural modifications aimed to adapt the technology to Brazilian conditions: the soil characteristics and the duration of the harvesting season in the country. Functional modifications aimed to solve design problems not anticipated by designers during design process. Operational modifications represented the contribution of users and their activity to the design. In Brazil, several modifications were found and they were elaborated through the articulation of competences of two actors: harvester operator and harvester mechanic. Besides the differences in the amount of modifications, other differences between the two countries were the work organization and the harvesting strategies. It can be concluded that: 1) design in use is essential to adapt a technology to local conditions of usage; 2) the genesis of instrumental genesis is in the junction of operators activity and of mechanics inventory to practice bricolage as a way of designing, as well as the existence of social spaces of interaction between these subjects; 3) users participation, which has always been essential to the design of sugarcane harvester machines, is still crucial and can be reached through a dialogical approach of design. / A mecanização do corte de cana-de-açúcar no Brasil vem apresentando crescimento significativo desde 2007. As máquinas empregadas nos canaviais tiveram seu projeto originado na Austrália, sendo transferidas para o Brasil na década de 70. Desde sua concepção inicial, o projeto das máquinas sofreu diversas modificações e aprimoramentos. Na ergonomia, é sabido que a apropriação dos artefatos levam a um processo de construção e reconstrução de usos e dispositivos, de modo que o projeto continua no uso. Neste tocante, o presente estudo teve como objetivo principal analisar o processo de concepção no uso das máquinas colhedoras de cana-de-açúcar e contribuir para a compreensão de como os usuários projetam. Considerando que a máquina teve origem na Austrália, buscou-se realizar um estudo comparativo entre as duas condições de utilização, com base nos pressupostos da abordagem da antropotecnologia. Além disso, dado o histórico de participação de usuários no projeto das máquinas colhedoras de cana-de-açúcar, buscou-se compreender se essa participação ainda existe e como ela ocorre agora que a fabricação das máquinas é dominada por grandes fabricantes. Para isso, foram realizados estudos de caso em três situações no Brasil e duas situações na Austrália, segundo os pressupostos da Análise Ergonômica do Trabalho (AET). Os resultados obtidos descrevem as situações estudadas, a atividade e os detalhes da operação, as modificações no projeto realizadas pelas equipes, seu processo de elaboração e as necessidades de melhorias. As modificações no projeto foram divididas em três categorias: estruturais, funcionais e operacionais. As modificações estruturais visavam adequar a tecnologia às condições de uso do Brasil: características dos terrenos e a duração da operação das máquinas em uma safra brasileira. As modificações funcionais resolviam problemas de projeto não antecipados durante o processo de concepção dos projetistas. Já as modificações funcionais representaram a contribuição dos usuários e do desenvolvimento da atividade para o projeto. No Brasil foram encontradas inúmeras modificações, elaboradas através da articulação das competências de dois atores: operador de máquina e mecânico. Além das diferenças nas modificações no artefato, outras duas diferenças relevantes entre os países foram com relação à organização do trabalho e à estratégia de corte. Conclui-se que: 1) o projeto no uso é essencial para adequar uma tecnologia às condições de uso locais; 2) a gênese das gêneses instrumentais está na junção da atividade dos operadores e do repertório dos mecânicos para praticar a bricolagem, bem como na existência de espaços sociais de interação entre esses atores; 3) a participação dos usuários, que sempre foi fundamental para 8 o projeto das máquinas colhedoras de cana-de-açúcar, continua sendo essencial e pode ser alcançada através de uma abordagem dialógica de concepção.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-02T13:09:28Z No. of bitstreams: 1 Armenio Lannes Xavier Neto.pdf: 3326785 bytes, checksum: 01f2cd95a0b4753a310118f56f736d69 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T13:09:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Armenio Lannes Xavier Neto.pdf: 3326785 bytes, checksum: 01f2cd95a0b4753a310118f56f736d69 (MD5) Previous issue date: 2016-01-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main objective of this thesis is to study through Instrumental Genesis of a real variable function with several sentences cognitive development process of a group of students from the 2nd and 3rd year of high school. The theoretical framework used in the study was the Theory of Instrumentation from the perspective of Pierre Rabardel and the Theory of Semiotics Representation Registers of Raymond Duval. The research question of the dissertation was: "How is the Genesis Instrumental of a real variable function with several sentences in the second students and third years of high school, during a sequence of activities?" The methodology used in the study were the assumptions the didactic engineering Artigue. The conclusions of the study indicated that the Genesis Instrumental can be a suitable tool to study the cognitive development process of a real variable function with several sentences / O objetivo principal dessa dissertação é estudar por meio da Gênese Instrumental da função de uma variável real com várias sentenças o processo de desenvolvimento cognitivo de um grupo de alunos do 2o e 3o ano do ensino médio. Os referenciais teóricos utilizados no trabalho foram a Teoria da Instrumentação sob a ótica de Pierre Rabardel e a Teoria dos Registros de Representação Semiótica, de Raymond Duval. A pergunta investigativa da dissertação foi: “De que maneira ocorre a Gênese Instrumental da função de uma variável real com várias sentenças em alunos do 2o e 3o anos do ensino médio, durante uma sequência de atividades?” A metodologia utilizada no trabalho foram os pressupostos da engenharia didática de Artigue. As conclusões do trabalho indicaram que a Gênese Instrumental pode ser uma ferramenta adequada para estudar o processo de desenvolvimento cognitivo da função de uma variável real com várias sentenças

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jesus Victoria Flores Salazar.pdf: 3824721 bytes, checksum: 90508afa3a224018db018f851b864a0e (MD5) Previous issue date: 2009-06-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis has the purpose of observing how students from the 2nd year of High School make use of geometric transformations of space when interacting with the environment of Dynamic Geometry Cabri 3D, as well as what kind of reasoning they use when developing activities concerning this content. Thereby, this work intends to answer the following questions: How do students make use of the tools and/or resources of Cabri 3D in order to learn the geometric transformations of space? How does the integration of Cabri 3D interfere in the process of learning these geometric transformations? The methodology adopted used aspects of Didactics Engineering, according to Artigue (1988). The theoretical foundation was the Instrumental Approach of Rabardel (1995) to enable the understanding of how students interact with Cabri 3D and which contents they make use of during the development of a sequence of activities. In addition, the theory of Register of Semiotics Representation of Duval (1995) was used, specifically the apprehensions of a figure. The analyses of the activities which involve notions of geometrical transformation of space helped us realize other possibilities that the instruments can give the subjects as well as different ways of organizing the actions. Moreover, the activities made the development of different strategies easier for students who used the Cabri 3D and students established relationships between the software and mathematical knowledge. We verified the occurrence of Instrumental Genesis, because the students actions showed pre-established schemes or the development of new schemes. At the same time, the use of Cabri 3D helped the perceptive apprehension of the figures and allowed to become dynamic. This way, Cabri 3D permitted the dynamic figural register, facilitated the positional modification and the other modifications of figures, and their visualization / Esta tese teve por objetivo observar como estudantes do segundo ano do Ensino Médio apropriam-se das transformações geométricas no espaço, quando interagem com o ambiente de Geometria Dinâmica Cabri 3D, bem como qual raciocínio mobilizam quando desenvolvem atividades que abrangem esse conteúdo. Assim, a pesquisa pretendeu responder às seguintes questões: de que maneira, os estudantes apropriam-se das ferramentas e/ou recursos do Cabri 3D na aprendizagem das transformações geométricas no espaço? Como a integração do Cabri 3D interfere no processo de aprendizagem dessas transformações geométricas? A metodologia do estudo apoiou-se nos pressupostos da Engenharia Didática de Artigue (1988). O referencial teórico baseou-se na Abordagem Instrumental de Rabardel (1995a) para compreender como os alunos interagem com o Cabri 3D e quais conteúdos mobilizam no desenvolvimento da sequência de atividades e na teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval (1995), especificamente, nas diferentes apreensões de uma figura. A análise das atividades ajudou a perceber outras possibilidades que os instrumentos podem oferecer aos sujeitos e as diferentes maneiras de organizar suas ações. Além disso, as atividades facilitaram o desenvolvimento de distintas estratégias no uso do Cabri 3D e o estabelecimento de relações entre o software e os conhecimentos matemáticos dos estudantes. Constatou-se a ocorrência do processo de Gênese Instrumental, visto que as ações dos alunos evidenciaram esquemas de utilização preestabelecidos ou o desenvolvimento de novos esquemas. Ao mesmo tempo, o uso do Cabri 3D facilitou a apreensão perceptiva das figuras e permitiu dinamizá-las. Nesse sentido, o Cabri 3D propiciou o registro figural dinâmico, facilitou a modificação posicional e as outras modificações das figuras, além de auxiliar em sua visualização