Teknik hävdas ofta vara ett självständigt kunskapsområde, skilt från till exempel naturvetenskaperna och matematiken. Att förtydliga vad detta innebär skulle medföra en förhöjd status för teknikämnet, som i flera bemärkelser har ett ojämlikt förhållande till andra undervisningsämnen. Denna uppsats söker besvara frågan hur forskare inom pedagogikområdet ser på begreppet teknisk kunskap. Metoden som används är en systematisk litteraturstudie. Undersökningen identifierar ett antal perspektiv på detta begrepp och olika sätt att hantera klassiska kunskapsteoretiska problemområden. Konstruktion av tekniska lösningar genom handlingar och artefakter, med utgångspunkt från mål och normer, är ett återkommande tema för hur forskare ser på teknisk kunskap. En annan uppfattning i litteraturen är teknisk kunskap som en rent instrumentell aspekt av teknikstödd undervisning. En tredje uppfattning är teknisk kunskap som förknippat med existentiella problem i ett modernt samhälle. Framtida forskningsfrågor är bland annat hur teknisk kunskap kan konstrueras, härledas och rättfärdigas. Förbättrad insikt i detta område har potential att särskilja tekniken som självständigt skolämne, att bidra till flera separata akademiska diskussioner och att uppnå högre effektivitet i teknikundervisning. / Technology is often claimed to be an independent area of knowledge, separate from for example natural sciences and mathematics. A clarification of the implications of this claim would raise the status of the technology subject, which in several respects is on unequal terms with other school subjects. This paper aims to answer the question how researchers in the education field perceive the concept of technological knowledge. The method used is a systematic literature review. The investigation identifies a number of perspectives on this concept, as well as different ways of approaching classical epistemological problem areas. Development of technical solutions by actions and artefacts, based on objectives and norms, is a recurring theme in how researchers perceive technological knowledge. Another common perception of technological knowledge is a purely instrumental aspect of technology enhanced learning. Yet another perception is technological knowledge as a concept related to existential problems of modern society. Questions for future research include clarification of how technological knowledge can be constructed, derived and justified. Improved insight in this area can potentially raise the status of technology as an independent school subject in its own right, contribute to a number of scholarly discussions, and improve teaching efficiency in technology education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kth-213021 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Rosencrantz, Holger |
| Publisher | KTH, Skolan för teknikvetenskaplig kommunikation och lärande (ECE) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | TRITA-ECE-EX ; 2017:15 |
Page generated in 0.0022 seconds