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Previous issue date: 2013-05-10 / The main objective of this work is to understand critically the relations established
between a teacher and 13 elementary students in the English Class at a private school in
São Paulo city and the process of production of new ways of thinking and acting of these
participants when collaborative contexts organized for critical reflection take place in the
classroom. More specifically, it aims at investigating how these relations are organized
and which roles teacher and students play in the group, as well as verifying which ways of
acting are built collectively in the classroom and their relation with intentionality. The
theoretical framework is based on Spinoza (1677/2011) and the concept of affect, the
Social Cultural Historical Activity Theory (TASHC) as discussed in Vygotsky (1930/2008;
1934/2008; 1987), Leontiev(1977) e Engeström (1987; 1999; 2001); the concepts of
dialogism and otherness according to Bakthin (1929/2002; 1979/2003) and Magalhães e
Oliveira (2011); and the concepts of collaboration and critical reflection as proposed by
Magalhães (2010;2009;2007).In thiscontext, theEnglishclassisunderstood as a social
cultural historical activity, in which students and teacher are active and effective
participants in the construction of a collective object. It is organized according to the
methodological principles of the Critical Collaborative Research (PCCOL) as proposed by
Magalhães (2009). The relations among participants can be characterized as collaborative
once moments are created in which collaboration is essential for the sharing of new
meanings and the production of new ways of being and acting in the world. Data was
analyzed following categories developed by Bronckart (1997), Smyth (1992), Liberali
(2004), Magalhães (2004), Orsolini (2005), Pontecorvo (2005), Brookfield&Preskill
(2005);Magalhães and Fidalgo (2007). The data analysis points at the creation of the
collaborative contexts in the classroom which promoted transformation in the ways of
acting of the subjects of the Activity, making way for the development of new roles of
student and teacher, thus broadening the possibilities of development and performance in
the context given / Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender criticamente as relações entre
professora e alunos de oitavo e nono anos em aula de língua inglesa em uma escola da
rede privada da cidade de São Paulo e o processo de produção de novos modos de
pensar e agir desses participantes a partir da criação de contextos colaborativos
organizados para reflexão crítica sobre si mesmos nas relações com colegas e
professora. Especificamente, busca investigar como as relações são organizadas e quais
os diferentes papeis de aluno e professora nesta turma, além de verificar quais modos de
agir são construídos coletivamente em sala de aula e qual a relação com a
intencionalidade em agir. A fundamentação teórica está embasada no monismo
spinozano (1677/2011) e sua discussão sobre afeto, além da Teoria da Atividade Sócio-
Histórico-Cultural (TASCH) como discutida nos trabalhos de Vygotsky (1930/2008;
1934/2008; 1987), Leontiev(1977) e Engeström (1987; 1999; 2001); nos conceitos de
dialogia e alteridade segundo Bakthin (1929/2002; 1979/2003) e Magalhães e Oliveira
(2011) e nos conceitos de colaboração e reflexão crítica discutidos por Magalhães (2010;
2009; 2007). Neste contexto, a aula de inglês é compreendida como uma atividade sóciohistórico-
cultural, em que alunos e professora são participantes ativos e efetivos na
construção do objeto coletivo. Em termos metodológicos, está apoiada nos pressupostos
da Pesquisa Crítica de Colaboração - PCCol, segundo Magalhães (2009). As relações
entre os participantes caracterizam-se como colaborativas, uma vez que a colaboração é
central para o compartilhamento de novos significados e produção de novos modos de
ser e agir no mundo. Os dados foram analisados a partir das categorias desenvolvidas
por Bronckart (1997), Smyth (1992), Liberali (2004), Magalhães (2004), Orsolini (2005),
Pontecorvo (2005), Brookfield&Preskill (2005); Magalhães e Fidalgo (2007). A discussão
dos dados aponta para a criação de novos contextos colaborativos em sala de aula que
promoveram transformações nos modos de agir dos sujeitos da atividade, possibilitando
o desenvolvimentos de novos papeis de aluno e professor e ampliando as possibilidades
de desenvolvimento e atuação no próprio contexto
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13620 |
| Date | 10 May 2013 |
| Creators | Magalhães, Simone Alves |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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