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Previous issue date: 2016-06-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis aims at understanding how the utterances constituted in/by verbal-visuality as expression plan, present in two collections of Portuguese Language textbooks (LDP) of Elementary School, can collaborate to the formation of a critical reader, in this phase of teaching in which the reading capabilities are in full development. The corpus consisted of two collections designed to the third and fourth cycles (6th to 9th years) of Elementary School, namely: To live together: Portuguese, from SM Publisher, and Portuguese: languages, from Saraiva Publisher, published in 2012, recommended by the National Program of the Textbook – PNLD – (BRAZIL, 2013) and selected from the choice of Portuguese teachers of two public schools of Cuiabá-MT. The interest for the subject was motivated by the results arising from the Master research in Language Studies, carried out in the UFMT (Federal University of Mato Grosso) (COSTA, 2011). The objects consisted of the High School LDP to understand how the inclusion of genres which link verbal and visual materiality in its composition contributed to the reading skills education of young students from the final years of basic education. In the dissertation, it was observed the scarcity of visual and verbal-visual genres in specific reading activities and its approach proved itself little fruitful to mobilize reading capabilities to their specificities. In this investigation, proceeding with the initial studies, it was taken as object the LDP of Elementary School. It has been assumed that approaches of discursive genres which are constituted in/by the verbal-visual plan, present in the Elementary School collections, would not collaborate for the reading skills education of young students at this educational level. It is argued that considering the verbal and the visual dimension of an utterance as unique and indissoluble, in reading approaches in relation to verbal-visual discursive genres, in the teaching-learning project of selected textbooks, will contribute to a good work of reading skills education of young students who have access to these books in the Brazilian basic education. Therefore, the work is based on the dialogical language theory by Bakhtin and the Circle, in the conceptions of concrete utterances, dialogical relationships and active and creative understanding, combining them to the studies of verbal-visual dimension of the utterance developed by Brait (2009; 2012). It is a research of documental analysis of dialogical approach. In order to develop it, discursive genres constituted in/by verbal-visual plan included in the selected objects were analyzed, seeking to observe in which way its approach can contribute to educate students in response to the reading demands of the contemporary world. Thus, answers were sought to the following questions of investigation: 1. Which discursive genres constituted in/by the verbal-visual plan are present in two collections of LDP from the 6th to the 9th years of Elementary School? 2. How is the verbal-visual materiality in the selected LDP treated? 3. How does the treatment of verbal-visual materiality, in the selected activities, can contribute to the active and creative understanding of the text and for the development of reading capabilities for the specificities of a verbal-visual utterance? This study is justified due to the need of reflecting on the place of verbal-visuality in Portuguese textbooks and reading skills education of young students in Brazilian schools. The result of the analyses pointed to the scarcity of verbal-visual discourses in specific reading activities, revealing that the inclusion in activities whose aim is the reading skills education of the student brings little contribution to the recognition of the verbal-visual dimension of the utterance as indissoluble, which render impossible the development of special capabilities for the reading of verbal-visual utterances. In light of this, an activity of reading practice was formulated as contribution of this investigation to the teacher and researchers in the area of mother-tongue teaching and as a proposition of a possible way to teaching-learning of critical reading, from the observation and consideration of verbal-visual materiality of the utterance as indissoluble, thus, making it possible the development of capabilities for its understanding in an active and creative way / Esta tese tem como objetivo geral compreender como os enunciados constituídos na/pela verbo-visualidade como plano de expressão, presentes em duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa (LDP) do Ensino Fundamental, podem colaborar para a formação de um leitor crítico, nessa fase de ensino em que as capacidades leitoras estão em pleno desenvolvimento. O corpus foi constituído por duas coleções destinadas ao 3º e 4º ciclos (6º ao 9º anos) do Ensino Fundamental, a saber: Para viver juntos: português, da Editora SM, e Português: linguagens, da Editora Saraiva, editadas em 2012, indicadas pelo Programa Nacional do Livro didático – PNLD – (BRASIL, 2013) e selecionadas a partir da escolha de professores de Língua Portuguesa de duas escolas públicas de Cuiabá-MT. O interesse pelo assunto foi motivado pelos resultados advindos da pesquisa de Mestrado em Estudos da Linguagem, realizada na UFMT (COSTA, 2011). Nela, os objetos constituídos foram os LDP do Ensino Médio para compreender como a inserção de gêneros que aliam as materialidades verbal e visual em sua composição contribuía para a formação leitora de jovens estudantes dos anos finais da educação básica. Observou-se, na dissertação, a escassez de gêneros visuais e verbo-visuais em atividades específicas de leitura e sua abordagem revelou-se pouco profícua para a mobilização de capacidades leitoras para as suas especificidades. Nesta investigação, dando continuidade aos estudos iniciais, tomou-se como objeto o LDP do Ensino Fundamental. Partiu-se da hipótese de que as abordagens dos gêneros discursivos que se constituem no/pelo plano verbo-visual, presentes nas coleções do Ensino Fundamental, não colaborariam para a formação leitora dos jovens estudantes desse nível de ensino. Defende-se a tese de que considerar a dimensão verbal e a visual de um enunciado como única e indissolúvel, nas abordagens de leitura referentes aos gêneros discursivos verbo-visuais, no projeto didático-pedagógico dos livros didáticos selecionados, contribuirá para um bom trabalho de formação leitora dos jovens estudantes que tiverem acesso a esses livros na educação básica brasileira. Para tanto, fundamenta-se o trabalho na teoria dialógica da linguagem de Bakhtin e o Círculo, nas concepções de enunciado concreto, relações dialógicas e compreensão ativa e criadora, aliando-os aos estudos sobre a dimensão verbo-visual do enunciado desenvolvidos por Brait (2009; 2012). Trata-se de uma pesquisa de análise documental de abordagem dialógica. Para desenvolvê-la, foram analisados os gêneros discursivos constituídos no/pelo plano verbo-visual inseridos nos objetos selecionados, buscando observar de que forma sua abordagem pode contribuir para a formação de alunos que respondam às demandas leitoras do mundo contemporâneo. Dessa maneira, buscou-se resposta para as seguintes questões de investigação: 1. Quais gêneros discursivos constituídos no/pelo plano verbo-visual estão presentes em duas coleções de LDP do 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental? 2. Como se dá o tratamento da materialidade verbo-visual nos LDP selecionados? 3. Como o tratamento da materialidade verbo-visual, nas atividades selecionadas, pode contribuir para a compreensão ativa e criadora do texto e para o desenvolvimento de capacidades leitoras para as especificidades de um enunciado verbo-visual? Este trabalho justifica-se pela necessidade de refletir sobre o lugar da verbo-visualidade nos livros didáticos de Língua Portuguesa e na formação leitora de jovens estudantes das escolas brasileiras. O resultado das análises apontou para a escassez de enunciados verbo-visuais em atividades específicas de leitura, revelando que a sua inserção em atividades cujo objetivo seja a formação leitora do aluno pouco contribui para o reconhecimento da dimensão verbo-visual do enunciado como indissolúvel, o que inviabiliza o desenvolvimento de capacidades especiais para a leitura de enunciados verbo-visuais. Diante de tal resultado, formulou-se uma atividade de prática de leitura como contribuição desta investigação ao professor e aos pesquisadores da área de ensino de língua materna e como proposição de um caminho possível para o ensino-aprendizagem de leitura crítica, a partir da observação e consideração da materialidade verbo-visual do enunciado como indissolúvel, possibilitando, desse modo, o desenvolvimento de capacidades para a sua compreensão de forma ativa e criadora
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/18897 |
| Date | 09 June 2016 |
| Creators | Costa, Elizangela Patrícia Moreira da |
| Contributors | Brait, Elisabeth |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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