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Previous issue date: 2015-05-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Learning how to read and write in an alphabetical writing system requires understanding that
it is composed by letters (graphemes) representing sounds (phonemes) and that, according to
its combination rules, graphic signs form words representing the sounds of the speech.
Previous studies show that written language performance is related to the developing of
phonological consciousness. In that context, this study aimed at assessing the results of an
empirical intervention by means of a set of written language activities focusing on
phonological consciousness development. The research subject was a second term student
group of a state fundamental school in the Grande São Paulo region (Brazil). The study was
conducted throughout two phases, each of them divided into three steps: pre-testing,
intervention, and post-testing. Written language and phonological consciousness tests were
applied at the beginning and at the end of the interventions. Twenty three students participated
in the first phase and five in the second; the later ones revealed lower written language
performance during the phase 1. The results show that the intervention was effective and
improved the written language learning process as well as the phonological consciousness
development. These findings suggest that phonological abilities are developed simultaneously
to the written language learning process / Para aprender ler e escrever num sistema de escrita alfabética é necessário compreender que
este sistema de escrita é constituído de letras (grafemas) que representam sons (fonemas) e
que, de acordo com suas regras de combinação, esses sinais gráficos formam palavras escritas
que representam os sons da fala. Neste sentido, estudos anteriores demonstram que o
desempenho em linguagem escrita está relacionado ao desenvolvimento de consciência
fonológica. Foi objetivo da pesquisa verificar os resultados de uma intervenção, que consistiu
em um conjunto de atividades de linguagem escrita com foco no desenvolvimento da
consciência fonológica, em um grupo de crianças do 2º ano do Ensino Fundamental I de uma
escola pública da Grande São Paulo. A pesquisa foi realizada em duas etapas, sendo que cada
etapa teve três fases: pré-teste, intervenção e pós-teste. Foram aplicadas provas de linguagem
escrita e consciência fonológica no início e ao final das intervenções, sendo que na Etapa 1
participaram 23 crianças e na Etapa 2 participaram cinco crianças que apresentaram menor
desempenho em linguagem escrita ao final da Etapa 1. O resultado das provas e as análises
estatísticas demonstram que a intervenção foi benéfica e que a mesma promoveu
aprendizagem da linguagem escrita, bem como o desenvolvimento da consciência fonológica.
Tais resultados sugerem que as habilidades fonológicas são desenvolvidas concomitantemente
à aprendizagem da linguagem escrita
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16186 |
| Date | 22 May 2015 |
| Creators | Rocha, Marialice Hóss |
| Contributors | Maluf, Maria Regina |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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