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Dissertação Mestrado - Rodrigo Argôlo - CORRIGIDA.pdf: 1187489 bytes, checksum: bb8e01c569b348299c1d8829a72d8302 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-15T15:32:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Dissertação Mestrado - Rodrigo Argôlo - CORRIGIDA.pdf: 1187489 bytes, checksum: bb8e01c569b348299c1d8829a72d8302 (MD5) / A atual pesquisa analisou dados sobre as diferenças de desempenho acadêmico entre
os estudantes cotistas e não cotistas do curso superior de psicologia da Universidade
Federal da Bahia. Foram considerados três indicadores da aprendizagem estudantil:
escore no vestibular, nota na disciplina estatística e o coeficiente de rendimento (CR).
A partir destas variáveis, a pesquisa examinou os determinantes sociodemográficos
associados às diferenças, explorando a comparação entre os alunos que ingressaram
na universidade através da reserva de vagas e o grupo de alunos que ingressaram
através do sistema universal de seleção. As análises foram conduzidas através do
software IBM SPSS 22. O estudo contemplou com as informações de 517 estudantes
da universidade que ingressaram de 2005.1 até 2012.1. As principais conclusões da
pesquisa revelaram desempenho inferior dos cotistas para todos os indicadores
analisados, com as maiores distinções sendo encontradas para o escore no vestibular
e a nota em estatística. Além disto, se observou a existência de alunos com
características sociais, econômicas e culturais distintas dentro do grupo de cotistas,
fator que contribuiu para variações dos resultados em todos os indicadores: alguns
cotistas, mais velhos e detentores de maior renda familiar média mensal, possuíam
desempenho superior aos outros cotistas. Os resultados de regressões lineares
múltiplas evidenciaram que o fato de ser cotista influenciou em 7% da variância e
elevou as chances da obtenção de um aumento de 0,596 ponto da nota em estatística.
Os preditores gênero, acesso pessoal à internet e cotas foram responsáveis pela
explicação de 39,5% da variância dos resultados para o CR. O fato de não ser cotista
aumentou as chances de acréscimo do CR em 0,244 ponto, enquanto ser do gênero
feminino e possuir acesso à internet ampliaram 0,229 ponto cada. Apesar das
limitações referentes à quantidade de alunos analisados e à falta de alguns dados do
processo de graduação dos mesmos, as conclusões encontradas devem incitar
produções científicas similares, que investiguem com devida cautela as diferenças
estudantis – diferenças étnicas, sociais ou acadêmicas – para a proposição ou o
desenvolvimento de políticas de gestão educacional.
Palavras-chave: Ensino superior – avaliação. Desempenho / The current research analyzed data on the differences in student’s performance
between quotaholders and non-quotaholders students of the psychology course in
Universidade Federal da Bahia (UFBA). Three indicators of student learning were
considered: vestibular’s score, score in a statistics’ subject and the performance
coefficient (PC). Based on these variables, the study examined the sociodemographic
determinants associated with the differences, exploring the comparison between the
students who entered the university through the vacancy’s reservation and the group
of students who entered through the universal selection system. The analyzes were
conducted using IBM SPSS 22 software. The study included the information of 517
university’s students who joined in 2005.1 through 2012.1. The main conclusions of
the research revealed a lower performance of students who entered in the university
through vacancy’s reserve for all indicators, with the greatest distinctions found for the
vestibular’s and for the statistic’s score. In addition, it was observed the existence of
students with different social, economic and cultural characteristics within the group of
quotaholders, a factor that contributed to variations in the results in all the analyzed
indicators: the older and richer quotaholders, with higher monthly family income, had
a superior performance than other quota holders, with lower family income. Multiple
linear regressions’ results showed that the fact of being a quotaholder influenced in
7% of the variance and raised the chances of obtaining an increase of 0.596 point of
the grade in statistics. Predictors gender, personal internet access and quotas were
responsible for the explanation of 39.5% of the results’ variance for the PC. The fact
of not being a quotaholder increased the chances of adding 0.244 points to the PC,
while being female and having access to the internet increased by 0.229 points each.
Despite the limitations in analyzed students’ number and the lack of graduation
process’ informations, the article’s conclusions should encourage similar scientific
work which investigate with due caution the student differences – ethnic, social or
academic differences – for the proposition or the development of educational
management policies.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/23984 |
| Date | 17 April 2017 |
| Creators | Argôlo, Rodrigo Ferrer |
| Contributors | Lôrdelo, José Albertino de Carvalho, Andrade, Cláudia Sá Malbouisson |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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