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Julia Matos A Autonomia do Aluno.pdf: 35365739 bytes, checksum: 70d993d60d60b14a341d8851227e2ecb (MD5) / CAPES / Um dos principais tópicos de discussão de pesquisadores do tema Ensino de Línguas
Estrangeiras é, na atualidade, o desenvolvimento da autonomia do aluno. Nesta perspectiva,
tomando como ponto de partida os teóricos da teoria da autonomia do aluno e o Quadro
Europeu Comum de Referência para Línguas - Aprendizagem, Ensino e Avaliação, esta
pesquisa tem como principal objetivo verificar a relação entre os livros didáticos voltados
para o ensino de língua alemã como língua estrangeira e a autonomia do aluno, explicitando
como e se estes livros a incorporam. Inicialmente, estabeleceu-se um panorama geral dos
principais posicionamentos teóricos sobre o ensino de línguas estrangeiras, analisando
especialmente o modo como os alunos e os professores eram/são visualizados, para então,
realizar um estudo sobre as origens da autonomia do aluno, seus conceitos e suas concepções.
A partir deste momento, efetuou-se uma análise do Quadro Europeu Comum de Referência
para as Línguas, assim como das fases de produção de um livro didático, evidenciando a
conexão destes com a autonomia do aluno. A pesquisa teve como fonte de análise 04 (quatro)
editoras alemãs, das quais foram escolhidos os seguintes livros didáticos: Studio D A1,
Schritte Plus 1 e 2, Berliner Platz 1 e Passwort Deutsch 1. Os livros didáticos foram
examinados a partir de uma planilha de pesquisa com 10 (dez) perguntas, por meio da qual se
identificou como e se os livros didáticos se relacionam com os preceitos da autonomia do
aluno. As análises dos livros didáticos demonstraram-se relevantes não apenas para a
constatação de uma relação ou não dos livros didáticos com a autonomia do aluno, mas
também para uma compreensão de algumas das diferentes posturas adotadas por professores e
alunos em sala de aula. / One of the main topics for discussion among the researchers of Foreign Language Learning is
the development of learner autonomy. Taking into consideration the studies about learner
autonomy and the Common European Framework of Reference for Languages - Learning,
Teaching, Assessment, this research has as its main goal to investigate the relation between
learner autonomy and textbooks on teaching German as a foreign language, pointing out how
they foster such autonomy. Initially, this work assessed the leading studies concerning foreign
language teaching and critically examined how the students and teachers were/are seen so that
the origins of learner autonomy, its concepts and notions could be studied. Then, the Common
European Framework of Reference for Languages, as well as the stages of production of a
textbook were examined. This work used as sources 04 (four) German publishing companies,
from which were chosen the following textbooks: Studio D A1, Schritte Plus 1 e 2, Berliner
Platz 1 e Passwort Deutsch 1. The textbooks were analyzed using a research sheet with 10
(ten) topics by means of which was verified how and if the textbooks apply leaner autonomy
principles. The study of the textbooks has proven relevant not only to establish (or not) a
relation between textbooks and learner autonomy but also to understand some of the different
attitudes that teachers and students have in classroom.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/27332 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Matos, Julia Vasconcelos Gonçalves |
| Contributors | Fonseca, Jael Glauce da, Carvalho, Orlene Laúcia Sabora, Siqueira, Domingos Sávio Pimentel, Fonseca, Jael Glauce da |
| Publisher | Instituto de Letras, Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura, UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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