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Previous issue date: 2010-12-14 / This study had as a goal to carry setting the trajectory which would be able to explicit the
conceptions of predominant learning evaluation of Brazilian educational thought, identifying
the epistemological tones that they are based on. Among the journals initially selected, it was
contemplated for this research: Research Periodical, Studies on Educational Evaluation and
Educational Brazilian Journal. One of the criteria established for selecting the journals was a
requirement that none of them had their circulation interrupted since the diffusion of its first
sample. It was also done a survey on dissertations and thesis registered at Capes with the
objective of identifying the studies that already produced the trajectory of this thematic. It was
found four balances: one thesis and three articles about the learning evaluation. It was
possible after this survey establish the period of our trajectory which had as a reference the
period between 1999 and 2008. It is important to say that theoretical support that based the
methodological way of this study was based on texts of Hadji (2001), Sant´Anna (2002),
Luckesi (2008), Tiballi (2007), Chaves, (2003), Vasconcellos (1998, 2000), Hoffmann, (1998,
2004), Demo (2006), Gimeno Sacristán (1998), Libâneo (1994, 1999, 2008, 2009, 2010) and
others. We realized, in our studies, that productions on evaluation, an important change
occurred about learning evaluation conceptions: from a traditional perspective revealed on the
first works, the educational thought has been strengthening a formative, qualitative and
mediator evaluation conception. It was showed with this research a considerable concern
about evaluation teacher s formation; it is believed that, in order to occur an effective
formative evaluation, it is necessary to have teacher formation that enables the exercise of
wide reflection about the evaluation practice. / Este estudo teve como objetivo realizar um balanço que permitisse explicitar as concepções
de avaliação da aprendizagem predominantes no pensamento educacional brasileiro,
identificando as matrizes epistemológicas que as fundamentam. Dos periódicos inicialmente
selecionados, foram contemplados para esta pesquisa: Cadernos de Pesquisa, Estudos em
Avaliação Educacional e Revista Brasileira de Educação. Um dos critérios estabelecidos para
a seleção dos periódicos foi a exigência de que nenhum deles tivesse sua circulação
interrompida desde a vinculação de seu primeiro exemplar. Foi feito ainda um levantamento
de dissertações e teses cadastradas na Capes com o objetivo de identificar estudos que já
haviam produzido o balanço desta temática. Foram localizados quatro balanços: uma tese e
três artigos acerca da avaliação da aprendizagem. Foi possível, após este levantamento
estabelecer que o período de nosso balanço teria como referência o período de 1999 a 2008.
É importante dizer que o aporte teórico que subsidiou o caminho metodológico desta pesquisa
foi baseado em textos de Hadji (2001), Sant´Anna (2002), Luckesi (2008), Tiballi (2007),
Chaves, (2003), Vasconcellos (1998, 2000), Hoffmann, (1998, 2004), Demo (2006), Gimeno
Sacristán (1998), Libâneo (1994, 1999, 2008, 2009, 2010) e outros. Percebemos, em nosso
estudo, que nas produções sobre a avaliação, houve uma importante mudança nas concepções
de avaliação da aprendizagem: de uma perspectiva tradicional denunciada nos primeiros
trabalhos, o pensamento educacional vem fortalecendo uma concepção de avaliação
formativa, qualitativa, mediadora. Evidenciou-se nesta pesquisa uma considerável
preocupação com a formação de professores avaliadores; acredita-se que para que ocorra a
efetivação de uma avaliação formativa, espera-se que a formação do professor possibilite o
exercício de ampla reflexão sobre a prática avaliativa.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1034 |
| Date | 14 December 2010 |
| Creators | Costa, Simone Freitas Pereira |
| Contributors | Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes, Chaves, Sandramara Matias, Libâneo, José Carlos |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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