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Previous issue date: 2006-04-28 / The purpose of this study is to confront the pedagogical practice that is in use in literacy
classrooms of public fundamental school in the state of Goiás with the socio-interactionist
approach adopted by the teaching institution in its pedagogical policy. During approximately four
months a qualitative study (not participative) was conducted in literacy classes of a school
regarded as inclusive. First of all, the factors that contributed to the absence of sociointeractionist
environments in the classrooms were identified; secondly, the reasons for the
presence of a theory differing from the one proposed by the state school system; and finally, the
manner by which the teachers relate to the students with or without special needs. The results of
this study have revealed that the main reasons why teachers cannot satisfactorily carry out the
proposal made by the State Education Department, by means of the Inclusive School Project /
2001 and the school s Political-Pedagogical Project, are related to aspects of the teachers life,
regarding lack of instruction, lack of teaching tools, the way the school organizes its daily
activities and, above all else, the way the education laws are applied. Such elements point to
another one, which is responsible for so many wrong-doings in education and which have directly
impacted the teaching-learning process for both teachers and students
time availability to study,
to reflect upon and to evaluate educational deeds. / O presente estudo teve como objetivo confrontar a prática pedagógica que vigora nas
salas de alfabetização do ensino fundamental da rede estadual de ensino de Goiás com a teoria
sociointeracionista adotada pela instituição escolar em sua proposta pedagógica. Durante um
período de, aproximadamente, quatro meses foi realizada uma pesquisa qualitativa não
participativa, em duas salas de alfabetização de uma escola considerada inclusiva. Foram
identificados, em primeiro lugar, fatores que contribuem para a inexistência de uma prática
sociointeracionista nas salas de aula; em segundo, as razões da presença de uma teoria diferente
da proposta pelo sistema de ensino da rede estadual e, finalmente, o modo como as professoras se
relacionam com os alunos com ou sem necessidades especiais. Os resultados da pesquisa
revelaram que as principais razões pelas quais as professoras do ensino fundamental não
conseguem levar a cabo, satisfatoriamente, a proposta elaborada pela Secretaria de Estado da
Educação, mediante o Projeto Escola Inclusiva/2001 e o Projeto Político Pedagógico da escola,
estão relacionadas com o despreparo profissional das professoras, a falta de recursos didáticos, a
maneira como a escola organiza suas atividades diárias e, sobretudo, com a maneira como as leis
educacionais são implantadas. Esses elementos apontaram para um outro que é responsável por
tantas mazelas na área educativa e tem afetado diretamente o processo de ensino-aprendizagem
tanto de professores quanto de alunos
disponibilidade de tempo para estudar, refletir e avaliar o
fazer educativo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1090 |
| Date | 28 April 2006 |
| Creators | Santos, Dorotheia Barbara |
| Contributors | Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira, Brito, Maria Helena de Oliveira, Miranda, Marília Gouveia de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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