Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARIA MARGARETE POZZOBON.pdf: 829780 bytes, checksum: cbc00641e63f917ed1c91efffc657a1c (MD5)
Previous issue date: 2008-07-04 / This study was developed for obtaining the title of Master in Education in the Postgraduation
programme Stricto Sensu of the Catholic University of Goiás, in the area
of Education, Society and Culture which is related to education and its intrinsic
relations to society and culture, its epistemological and theoretical implications, it
also holds studies which investigates social, cultural and historical components such
as influential study places of educational practices from several agents. The
research aimed to identify and analyze the conditions which uphold the production of
tutoring habitus, aiming the comprehension of the pedagogical practices of the
Portuguese Language of the State High School in Palmas. Conceiving the habitus
as a system of dispositions resulting from the learning process of the social relations
that start to act as unconscious principles of actions, it was aimed to find out the
habitus which mobilizes the teaching practices and there are possibilities in relation
to the habitus of the Portuguese language tutor of High School. From the theoreticalmethodological
framework it aims, priority, at the sociological Bourdieu´s approach,
above all on the concepts of habitus, field and linguistic field. To do the work it was
done a bibliographical research; documents research and qualitatively one. The data
was organized to characterize the Portuguese tutors of High School in Palmas, their
concepts, know-hows and practices, highlighting the strategies; the way of being of
the tutors and the mobilization of the status habitus, highlighting the concepts and
know-hows of the teaching action; to identify the specificities and the habitus of at
these tutors. Considering these productions of tutoring habitus it happens from a
process of the persons formation that goes on to all the life history and holds
interruptions, continuities and changes. The knowledge are not intact, but
produced by socialization, through the process of immersion from the subjects of the
agents in the diverse social spaces in which they are built, in interaction with the
others, their personal and professional identity. It was also noticed the mobilization
of primary and secondary habitus, while it was perceived the values transmitted to
the children, the teachers social origins, the family´s influence on the person or very
close friends in the profession´s choice. The school´s remains of socialization were
marked by the remembrance of qualities that the teachers may hold or avoid,
remembering the teacher´s personality, however, time structured the memorization of educational experiences for the building of tutor´s habitus. Related to the
specificities of the Portuguese language tutor of High School, one can conclude that
there is a identification which refers to the particularities required by the subject, the
language and perception concepts of the teachers related to the laws of the linguistic
market. As a contribution, one highlights the relation about the constitutive aspects
of habitus to comprehend and explain the teacher´s actions, considering that argue
about the tutoring habitus it is a way of obtaining the knowledge that may bring
alternatives for the redirecting of knowledge and teacher´s doing. / Este estudo foi desenvolvido para a obtenção do título de Mestre em Educação do
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade Católica de Goiás, na
linha de pesquisa Educação, Sociedade e Cultura a qual abrange temas
relacionados à educação e suas relações intrínsecas com a sociedade e a cultura,
suas implicações teóricas e epistemológicas, bem como compreende estudos que
investigam componentes sociais, culturais e históricos como espaços
influenciadores de práticas educativas de variados agentes. A pesquisa teve o
propósito de identificar e analisar as condições que favorecem a produção do
habitus professoral, visando à compreensão da prática pedagógica de professores
de Língua Portuguesa do Ensino Médio Estadual de Palmas. Concebendo o habitus
como um sistema de disposições resultantes de um processo de aprendizagem das
relações sociais que passam a funcionar como princípios inconscientes de ação,
buscou-se compreender os habitus que mobilizam a prática do professor e se há
especificidades em relação aos habitus do professor de Língua Portuguesa de
Ensino Médio. Do ponto de vista teórico-metodológico fundamenta-se,
prioritariamente, na abordagem sociológica de Bourdieu, sobretudo nos conceitos
de habitus, campo e campo lingüístico. Para a realização do trabalho recorreu-se à
pesquisa bibliográfica, à pesquisa documental e à pesquisa qualitativa. Os dados
foram organizados de modo a caracterizar os professores de Língua Portuguesa do
Ensino Médio Estadual de Palmas, suas concepções, saberes e práticas,
destacando as estratégias dos agentes; o modo de ser e de fazer do professor e a
mobilização de habitus, ressaltando como os saberes e as concepções orientam a
ação docente; identificar as especificidades e os habitus desses professores.
Considerou-se que a produção do habitus professoral se dá por um processo de
formação do indivíduo que se estende por toda sua história de vida e comporta
rupturas, permanências, continuidades e mudanças. Os saberes não são inatos,
mas produzidos pela socialização, através do processo de imersão dos agentes nos
diversos espaços sociais nos quais eles constroem, em interação com os outros,
sua identidade pessoal e profissional. Também foi evidenciada a mobilização de
habitus primários e secundários, ao se perceber a influência da família nos valores
transmitidos aos filhos, a origem social dos professores, a influência de pessoas da
família ou de pessoas muito próximas na escolha da profissão. Os vestígios da socialização escolar foram marcados pela evocação de qualidades que as
professoras queriam encarnar ou evitar, lembrando da personalidade de um
professor, portanto, o tempo estruturou a memorização de experiências educativas
marcantes para a construção do habitus professoral. Quanto às especificidades do
professor de Língua Portuguesa de Ensino Médio, concluiu-se que há uma
identificação que se refere às particularidades requeridas pelo ensino da disciplina,
as concepções de língua e linguagem e a percepção dos professores em relação às
leis do mercado lingüístico. Como contribuição, destaca-se a reflexão sobre os
aspectos constitutivos do habitus para se compreender e explicar as ações
docentes, considerando que discutir acerca do habitus professoral é uma forma de
construção de conhecimentos que pode trazer alternativas para o
redimensionamento do saber e do fazer docente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1092 |
| Date | 04 July 2008 |
| Creators | Pozzobon, Maria Margarete |
| Contributors | Guimarães, Maria Tereza Canezin, Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira, Guimarães, Valter Soares |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0032 seconds