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Previous issue date: 2015-09-03 / This dissertation analyzes the Didactics concept of the researches about Mathematics teachers
formation in the Midwest of the Brazil. The problem that sought to clarify was thatDidactic
concepts underlying theses and dissertations about mathematics teachers formation of the
Education postgraduate programs, Education-Teaching of Sciencies and Mathematics,
between 2005 and 2012. For the clarification of this question, it was realized a literature
search, in the form knowledge state, which found twenty (20) works related to the subject of
the investigation. The research was guided by the following questions: 1) What does the
researchesreveal about the Didacticon the Mathematics teachers formation? 2) For what levels
of education(kindergarten, elementary, middle or university) these researches and studies
have turned and how they are distributed throughout the region in relation to universities,
programs and researchlines? 3) What authors have been researched more often in the Midwest
about this theme? 4) What theoretical and conceptual Didactic bases predominate as
fundamentals of these studies and researches? It sought up to this research, theoretical support
in the contributions of Libâneo (1996, 2010, 2013), Candau (1982, 1984, 2014), and
LorenzatoFiorentini (2009), Fiorentini (2004, 2005), D Ambrosio (1993, 2000) and Davydov
(1982, 1988). The constitution of the corpus of the research was carried out from the
collections of databases of Graduate Programs in Education, Mathematics Education,
Education - Teaching of Science and Mathematics. In analyzing the data were adopted
guidelines Bogdan&Biklen (1994) to the categorization and systematization of data, outlining
to the following themes: Didactic, formation of Mathematics teacher and Mathematics
Education. The analysis pointed out the need to broaden the understanding of the Didactic
conceptions in all the actions of mathematics teacher education process. Comprehension that
it can bring out the didactic actions that are being developed to face the professiondilemmas,
giving a new meaning, like this, the teacher s task. / Esta dissertação analisa a concepção de Didática das pesquisas sobre formação de professores
de Matemática no Centro-Oeste do Brasil. O problema que se buscou esclarecer foi que
concepções de Didática fundamentam as teses e dissertações sobre formação de professores
de Matemática dos programas de pós-graduação em Educação, Educação Matemática,
Educação-Ensino em Ciências e Matemática, entre 2005 e 2012. Para o esclarecimento dessa
questão, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, na modalidade estado do conhecimento, na
qual encontraram-se 20 (vinte) trabalhos relacionados ao tema da investigação. A pesquisa foi
norteada pelas seguintes questões: 1) O que revelam as pesquisas sobre as implicações da
Didática na formação do professor de Matemática? 2) Para que níveis de ensino (infantil,
fundamental, médio ou superior) essas pesquisas e estudos têm se voltado e como se
distribuem pela região em relação às universidades, programas e linhas de pesquisas? 3) Que
autores têm sido pesquisados com mais frequência na região Centro-Oeste a respeito dessa
temática? 4) Que bases teórico-conceituais da Didática predominam como fundamentos
desses estudos e pesquisas? Buscou-se, para essa pesquisa, aporte teórico nas contribuições de
Libâneo (1996, 2010, 2013), Candau (1982, 1984, 2014), Lorenzato e Fiorentini (2009),
Fiorentini (2004, 2005), D Ambrósio (1993, 2000) e Davydov (1982, 1988). A constituição
do corpus da pesquisa foi realizada a partir dos acervos dos bancos de dados dos Programas
de Pós-Graduação em Educação, Educação Matemática, Educação-Ensino em Ciências e
Matemática. Na análise dos dados foram adotadas as orientações de Bogdan&Biklen (1994)
para a categorização e sistematização dos dados, delineando-se às seguintes temáticas:
Didática, formação do professor de Matemática e Educação Matemática. A análise apontou a
necessidade de ampliar a compreensão das Concepções de Didática no conjunto das ações do
processo de formação dos professores de Matemática. Compreensão essa que possa trazer à
tona as ações didáticas que estão sendo desenvolvidas no enfrentamento dos dilemas da
profissão, ressignificando, assim, a tarefa do professor.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1152 |
| Date | 03 September 2015 |
| Creators | Leal, Marcia Rodrigues |
| Contributors | Zanata, Beatriz Aparecida, Vaz, Duelci Aparecido de Freitas, Limonta, Sandra Valéria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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