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Previous issue date: 2015-09-01 / This research aims to analyze the role of Information and Communication Technologies (ICT)
in education provided by the course Intercultural Education of the Federal University of Goiás
(UFG) using as investigative tool the case study. The methodology consisted of a documental
research and data collection, from individual interviews (audio recorded) based on a semistructured
questionnaire, with the coordinator and teachers working full time on the course,
and evidences arisen during the research. The analysis was performed based on the Activity
Theory (Leontiev) and the social knowledge construction (Vygotsky). This course lasts five
years, two of them for basic formation, common to all students and three years of specific
formation in one of the three knowledge areas: Language Sciences, Natural Sciences or
Culture Sciences. The students enrolled in the course are indigenous from the
Araguaia-Tocantins region; most of them school teachers in their villages. The analysis of the
data, either collected or emerged during the research process, allows the understanding of the
formation for the pedagogical use of ICT, through the development of educational actions and
context in which they are established. This formation does not occur in a linear manner,
because of the heterogeneity in the access to technologies in the indigenous communities,
some of communities have access to high speed Internet, while others have no electricity at
all. However, in the indigenous villages where Internet access is available, there is a frequent
access to social medias and other Web 2.0 resources, especially when the students are not in
Goiânia, nor the professors that are in indigenous lands. The social construction of knowledge
made from the traditional and universal knowledge occurs in a negotiated and dialogical
manner using technologies in the mediation of this knowledge and in the setting of social
learning spaces, creating a favorable learning environment. It was found that the use of ICT in
the educational process implies the inclusion of such resources as a knowledge object and as a
teaching tool and create the foundation for the indigenous teacher to appropriate these
technologies and to use them in different contexts in the educational activity. These
technologies contribute to the digital and social inclusion of indigenous communities, as they
facilitate the dissemination of their culture and enables them to establish closer relations with
the world outside their indigenous villages. / O objetivo desta pesquisa, que tem como instrumento de investigação o estudo de caso, é
analisar o papel das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na formação
proporcionada pelo Curso Educação Intercultural da Universidade Federal de Goiás (UFG). A
metodologia empregada consistiu de uma pesquisa documental e de coleta de dados, realizada
por meio de entrevistas individuais (áudio-gravadas), da aplicação de questionário
semiestruturado, com o coordenador e professores formadores que atuam em tempo integral
no curso, e de evidências surgidas durante a pesquisa. Esta análise foi feita á luz da Teoria da
Atividade (Leontiev) e da socioconstrução do conhecimento (Vygotsky). Este curso tem
duração de cinco anos, dois deles destinados à formação básica, comum a todos os estudantes,
e três anos de formação específica em uma das três áreas do conhecimento: Ciências da
Linguagem, Ciências da Natureza ou Ciências da Cultura. Os estudantes do curso são
indígenas da região Araguaia-Tocantins, a maioria deles professores em escolas de suas
aldeias. A análise dos dados coletados e dos que emergiram durante o processo da pesquisa,
permitiram compreender a formação para o uso pedagógico das TIC por meio das ações de
ensino desenvolvidas e do contexto em que elas se estabelecem. Esta formação não ocorre de
forma linear, em virtude da heterogeneidade com que ocorre o acesso às tecnologias nas
comunidades indígenas às quais os alunos pertencem; pois algumas delas têm acesso à
Internet de alta velocidade, já em outras, não existe energia elétrica. Contudo, nas aldeias em
que o acesso à Internet é possível, há um acesso frequente das redes sociais e de outros
recursos da Web 2.0, principalmente quando os estudantes não estão em Goiânia, nem os
professores formadores estão em terras indígenas. A construção social do conhecimento, feita
a partir dos conhecimentos tradicionais e universais, ocorre de forma negociada e dialógica,
com uso das tecnologias na mediação destes conhecimentos e na ambientação dos espaços
sociais de aprendizagem utilizados, criando um contexto favorável à aprendizagem dos
estudantes indígenas. Constatou-se que a inserção das TIC no processo formativo implica na
inclusão destes recursos como objeto de conhecimento e como ferramenta didática e criam as
bases para que o professor indígena possa se apropriar destas tecnologias e usá-las em
diferentes contextos na atividade educativa. Estas tecnologias contribuem para a inclusão
digital e social das comunidades indígenas às quais os alunos pertencem, pois facilitam a
divulgação da cultura destes povos e possibilita que eles estreitem suas relações com o mundo
fora de suas aldeias.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/730 |
| Date | 01 September 2015 |
| Creators | Alves, Lenice Miranda |
| Contributors | Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes, Peixoto, Joana, Vaz, Duelci Aparecido de Freitas, Paniago, Maria Cristina Lima, Toschi, Mirza Seabra |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Stricto Sensu - Doutorado em Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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