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Previous issue date: 2015-08-28 / This research aims to investigate the limits and potential of the Institutional Scholarship
Program for Teaching Initiation (Pibid) in the formation of the pedagogue. It is a qualitative
case study in a Higher Education Institution (IES) of the Federal District and in a first-year
public elementary school. Both entities have in common the development of partnership
activities with Pibid. The IES was chosen because it had the highest number of Program
participants receiving scholarships in the Federal District in the year 2014. Semi-structured
interviews, focus groups, and questionnaires were used as research techniques. The data was
interpreted in light of the content analysis approach, based on Bardin (2010), Moraes (1999),
and Franco (2008). The research subjects includes students, IES administrators, and school
principal and supervising teachers from the public school. Students who were not on
scholarships were also interviewed. The study showed that the participation of students in
Pibid promotes the dynamism of activities in the classroom, beyond contributing to a
pedagogical construction more focused on group actions and discussions on the pedagogical
processes. The study reveals the potential of Pibid as teacher training policy which promotes
awareness to school reality and is presented as an important facilitator between theory and
practice in initial training of teachers who receive scholarship aid. However, the Pibid
selection criteria limits the opportunity to only a few students and highlights the fragility of
the supervised training part of the course, which presents large gaps as a curricular component
responsible for linking theory, research, practice, and reflection. The development of Pibid
has promoted the debate on the role of IES and public schools in the initial training of basic
education teachers in Brazil. The study points to the need for greater investment and attention
to the initial training processes offered to the future teacher, responsible for early childhood
education and the early years of basic education. The improvement of teacher education
demands the commitment of all stakeholders involved in this process. / O presente estudo tem por finalidade investigar os limites e as potencialidades do Programa
de Bolsa de Iniciação à Docência e a formação do pedagogo. Para melhor adequação do tema
aos objetivos da pesquisa, optou-se por um estudo de caso qualitativo, realizado em uma IES
do DF que, em parceria com uma escola pública de ensino fundamental I, desenvolvem as
atividades do Pibid. Essa IES foi escolhida porque apresentava o maior número de bolsistas
participantes do Pibid no DF no ano de 2014. Como técnicas de investigação, foram utilizadas
entrevistas semiestruturadas, grupo focal e aplicação de questionário. Os dados foram
interpretados à luz da abordagem de análise de conteúdo, com base em Bardin (2010), Moraes
(1999) e Franco (2008). O público investigado inclui estudantes, gestoras da IES, gestora e
professoras supervisoras da escola pública. Foram também entrevistadas estudantes não
bolsistas com o objetivo de investigar as percepções desse público sobre como o processo de
formação vem sendo desenvolvido no âmbito das políticas públicas de formação inicial do
pedagogo. O estudo sinaliza que a participação das estudantes no Pibid promove o dinamismo
das atividades em sala de aula, além de contribuir para uma construção pedagógica mais
voltada para as ações em grupo e para as discussões coletivas sobre os processos pedagógicos.
Além disso, ao se defrontarem com a realidade escolar, com um tempo mais ampliado
proporcionado pelo Pibid, as estudantes passam a se posicionar de forma mais reflexiva diante
das questões que permeiam a teoria e a prática pedagógica. Algumas reflexões emergem
também acerca do estágio supervisionado e suas relações com o Pibid. O estudo revela que o
conhecimento da realidade da escola impulsionado pelo Pibid apresenta-se como força
articuladora entre teoria e prática no processo de formação inicial dos bolsistas. No entanto, o
estágio supervisionado como componente curricular responsável por essa articulação não
corresponde às necessidades atuais do curso e isso agrava e fragiliza o processo de formação
do pedagogo. O estudo aponta limitações e potencialidades do Pibid frente ao fortalecimento
do curso de Pedagogia. Dentre as limitações, manifesta-se o fato de que esse programa ainda
não abrange todos os estudantes do curso de Pedagogia. Quanto ao potencial do Pibid, na
visão do público investigado, evidencia-se a importância desse programa no que diz respeito à
indissociabilidade entre teoria e prática. Além disso, o desenvolvimento do Pibid tem
impulsionado o debate sobre o papel das IES e da escola pública na formação inicial do
pedagogo. O estudo indica ainda a necessidade de maior investimento e de maior atenção aos
processos de formação inicial docente, por parte do poder público e de maior participação nos
processos decisórios, por parte de todos os atores envolvidos nesse processo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bdtd.ucb.br:tede/2140 |
| Date | 28 August 2015 |
| Creators | Silva, Maria de Lourdes de Almeida |
| Contributors | Guimarães-Iosif, Ranilce Mascarenhas |
| Publisher | Universidade Católica de Brasília, Programa Strictu Sensu em Educação, UCB, Brasil, Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UCB, instname:Universidade Católica de Brasília, instacron:UCB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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