Orientadora: Profª Drª Lidia Natalia Dobrianskyj Weber / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/03/2015 / Inclui referências : fls. 181-193 / Resumo: A qualidade do desenvolvimento da criança está diretamente relacionada com a educação que lhe é fornecida. Família e escola são os principais núcleos formativos das crianças, ambientes nos quais diferentes práticas educativas são utilizadas por pais e professores. Dentre as possíveis divergências entre as práticas educativas utilizadas nesses núcleos por pais e professores, figuram as baseadas em coerção. O uso de práticas coercitivas aumenta os conflitos familiares e torna difícil a relação professor-aluno (Regra, 2004). Adicionalmente, ao utilizar práticas coercitivas o professor está, inadvertidamente, contribuindo para o fracasso escolar. Diante do exposto, estabeleceu-se como objetivo geral deste trabalho caracterizar a percepção de pais e filhos sobre o uso de práticas coercitivas pelo professor de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental e analisar os níveis de monitoria parental sobre tais práticas, de envolvimento parental e de qualidade da comunicação entre pais e filhos de escolas públicas e privadas. Esta pesquisa foi realizada em quatro escolas, sendo duas da rede do ensino público e duas da rede privada, de duas diferentes cidades: São Bento do Sul, interior do estado de SC, e Pinhais, cidade da Região Metropolitana de Curitiba, PR. Participaram da pesquisa 69 pais e/ou responsáveis e 69 alunos, filhos dos pais participantes cuja média de idade constatada foi de 9,14 anos. Foi utilizado como instrumento de pesquisa o questionário construído para este estudo denominado "Questionário de Percepção e Monitoria sobre Coerção", o qual tem duas versões, uma para pais e outra para crianças. Foram também utilizados o "Inventário de Envolvimento Parental" de Watkins (1997) e as "Escalas de Comunicação entre Pais e Filhos" de Weber, Prado, Salvador e Brandenburg (2008). Para a análise dos dados, além da estatística descritiva, utilizou-se o teste t de Student, o teste de correlação r de Pearson, o teste Qui-quadrado e a análise de Cluster. Os testes estatísticos foram calculados com o software IBM SPSS Statistics versão 20.0. Os resultados mostraram que pais de escolas públicas são mais complacentes com a coerção docente do que pais de escolas privadas. Os totais de percepção sobre a coerção do professor no relato de pais e dos filhos apresentaram diferença significativa, sendo que os filhos apresentaram maiores níveis de aprovação dessas práticas. O tipo de comportamento coercitivo com maior nível de aprovação foi gritar na percepção de pais e filhos. Com relação à monitoria, obteve-se divergência quanto à frequência no relato de pais e filhos sobre o uso de coerção pelo professor em todas as categorias. Os filhos relataram maior uso de coerção pelo professor do que os pais. Foram também obtidas inúmeras correlações entre itens de comunicação com itens de envolvimento parental, sugerindo que essas práticas caminham numa mesma direção. Conclui-se que práticas coercitivas são realidade tanto em escolas públicas, quanto privadas e que manter uma comunicação positiva com os filhos e bons níveis de envolvimento na sua educação é uma importante via para operacionalizar uma monitoria parental efetiva sobre a relação direta professor/aluno. Palavras-chave: práticas coercitivas, monitoria parental, envolvimento parental, comunicação pais e filhos, relação família e escola. / Abstract: The quality of children development is directly related to the education that is provided to them. Family and school are the main training centers for children, environments in which different educational practices are used by parents and teachers. Among the possible discrepancies between the educational practices used in these centers by parents and teachers, are those based on coercion. The use of coercive practices increases family conflicts and makes it difficult for teacher-student relationship (Regra, 2004). Additionally, by using coercive practices the teacher is inadvertently contributing to school failure. Given this context, it was established as a general objective of this study to characterize the perception of parents and children about the use of coercive practices by the teacher of students in the early years of elementary school parental monitoring, and analyze the levels of such practices, parental involvement and quality of communication between parents and their children from public and private schools. This research was conducted in four schools, two public and two private, in two different cities: São Bento do Sul, inside the SC state, and Pinhais, in the metropolitan region of Curitiba, state of PR. The participants were 69 parents and/or guardians and 69 students, children of the participating parents, whose average age was found to be 9.14 years. The questionnaire constructed for this study called "Perception Questionnaire and monitoring of coercion", which was used as research tool, has two versions, one for parents and one for children. They have also used the "Parental Involvement Inventory" Watkins (1997) and "Scales Communication between Parents and Children" Weber Meadow Salvador and Brandenburg (2008). To analyze the data, and descriptive statistics, we used the Student t test, the r correlation test of Pearson, the chi-square test and the Cluster. The statistical tests were calculated with the IBM SPSS Statistics 20.0 software version. The research instruments used were two questionnaires constructed for this study called "Questionnaire of Perception and Monitoring about Coercion", one version for parents and one child version, a "Parental Involvement Inventory" of Watkins (1997) and the "Scales of Communication between Parents and Children" of Weber, Prado, Salvador e Brandenburg (2008). The results showed that parents of public schools are more compliant with the teaching coercion than parents of private schools. The total score of Perception about teacher's coercion of parents and children showed significant differences, the children had higher levels of approval of these practices. The type of coercive behavior with higher level of approval was yelling in the perception of parents and their children. Regarding monitoring, a divergence was found between parents and children reported on the use of coercive behavior by the teacher in all categories in terms of frequency. The children reported greater use of coercion by the teacher than parents did. Numerous correlations between communication items and parental involvement items were also obtained, suggesting that these practices go in the same direction. In conclusion, coercive practices are still a reality in both public and private schools and also, to maintain a positive communication with children and good levels of involvement in their education are important ways to operationalize an effective parental monitoring in the direct relationship between student/teacher. Keywords: coercive practices, parental monitoring, parental involvement, parents and children communication, family and school relationship.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/38339 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Glidden, Rosina Forteski |
| Contributors | Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Weber, Lidia Natalia Dobrianskyj |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 207 f. : il. algumas color., grafs., tabs., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Disponível em formato digital |
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