Orientadora: Profª Drª Denise de Camargo / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/07/2016 / Inclui referências : f. 152-147 / Resumo: No município de Curitiba profissionais da área da saúde e da educação vêm produzindo e agregando conhecimento sobre as implicações do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade no que diz respeito ao desenvolvimento e aprendizagem de crianças em idade escolar. Paralelamente a esta discussão científica, o conhecimento prático adquirido pelas famílias destas crianças tem grande relevância para auxiliar no delineamento dos resultados obtidos nesta trajetória de estudo. Para ouvir estas famílias, esta pesquisa analisou as repercussões que um grupo de apoio social teve nas práticas educativas de mães de crianças diagnosticadas com TDAH. Para tal, o presente trabalho embasa-se em uma revisão relacionada ao TDAH no contexto familiar e da Educação em Curitiba, percorre pelo conceito de prática na visão de diversos autores e parte para conceitos muito discutidos dentro da psicologia histórico cultural na perspectiva de Vigotski, autor que aponta o caminho teórico deste trabalho. O conceito de grupo de apoio social e exemplos desta prática foram expostos e dialogam com a proposta da pesquisa participativa. A realização do grupo de apoio social foi precedida pela entrevista inicial semi estruturada individual, e trouxe os seguintes tópicos que foram discutidos com as famílias: O relacionamento entre a família e a escola, comunicação e relacionamento familiar, apoio à criança nas atividades escolares e práticas educativas. As repercussões da participação no grupo de apoio social nas práticas educativas das mães participantes foram legitimadas por meio da análise de conteúdo por núcleos de significação a partir das falas das mães durante o processo de desenvolvimento do grupo de apoio social e de uma segunda entrevista semi estruturada individual realizada após o término dos encontros do grupo. Após a realização desta proposta, pôde-se, a partir dos pré-indicadores, indicadores e núcleos de significação apreendidos, legitimar quais são as repercussões da participação em um grupo de apoio social quando ele é encarado como aliado do planejamento de práticas educativas de mães de crianças diagnosticadas com TDAH. Como resultado, averiguou-se que as repercussões foram positivas com relação às práticas, e aos significados atribuídos pelas mães às crianças e a elas mesmas, o que culminou em um contexto de vivência de sentimentos positivos e propícios para que as mães desempenhem seus papeis de mediadoras da auto-regulação do comportamento dos seus filhos. Palavras-chave: TDAH. Psicologia Histórico Cultural; Pesquisa Participativa; Grupos de Apoio Social; Práticas Educativas. / Abstract: In the city of Curitiba (PR) on Brazil professionals in the area of health and education have been producing and aggregating knowledge about implications of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) in relation to the development and learning of school-age children. In parallel with this scientific discussion, practical knowledge acquired by the families of these children is very important to assist in the design of the results obtained in this course of study. To listen to these families, this research analyzed the impact that a social support group had in the educational practices of mothers of children diagnosed with ADHD. For this, the present work was embased in a revision about ADHD in the context of family and education in Curitiba, runs through the concept of practice in the view of many authors and concepts of the Cultural-Historical Psychology are discussed in Vygotsky's perspective, author that points out the theoretical way of this work. The concept of social support groups and examples of this practice were exposed and are related with the proposal of participatory research. The realization of social support group was preceded by the initial semi structured interview, and brought the following topics that were discussed with the families: The relationship between family and school, communication and family relationships, child support in school activities and educational practices. The impact of participation in a social support group in the educational practices of mothers were legitimated by the content analysis by "core of meaning" from the reports of mothers during the process of social support group and a second semi structured interview applied after the end of the group's meetings. After the completion of this proposal, was possible, from the pre-indicators, indicators and "meaning core" legitimize what were the consequences of participation in a social support group when it is seen by the mothers as an ally of planning educational practices for children diagnosed with ADHD. As a result, it was established that the repercussions were positive related to practices, and meanings attributed by mothers to children and themselves, which culminated in a context of experience of positive feelings and suitable for mothers to play their mediating roles of selfregulation of behavior of their children. Keywords: ADHD; Cultural-Historical Psychology; Participatory Research; Social Support Groups; Educational Practices.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/51842 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Cavarzan, Daniele de Fatima Kot |
| Contributors | Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Camargo, Denise de |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 240 f. : il., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Disponível em formato digital |
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