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Previous issue date: 2013-07-12 / The changes that took place in the last decades in Brazil impact all sectors of the society.
Those reformations act on all the systems, reverberating in significative changes on the work
content. The autonomy is prioritized on the profile of the worker. Education as a social
phenomenon couldn t stay out of this revolution. The aforementioned changes on educational
politics ended as an intensification of the teacher s work, new work demands and,
consequently, a higher fret and dissatisfaction from the workers. The former research is based
on a analysis about the teachers engagement in the process of conception and development of
autonomy in the school. So, we had as an objective the analysis of the professional autonomy
degree related to the working conditions of the teachers in the public education of the city of
Mossoró (RN), correlating those to the IDEB (Basic Education Development Index). This is a
descriptive, analytical and exploratory study, based in a quantitative and qualitative
methodology. To materialize the quantitative procedure, we applied the socialdemographic
questionary, the scale of teachers professional autonomy and the scale of teachers
occupational stressors, with a sample of 404 teachers. On the qualitative procedure we used a
pseudo structured interview with 7 teachers of different schools, through which we wanted to
know their perceptions about autonomy and their working conditions. The obtained results
point that the autonomy of the teacher depends on the offered working conditions, as the
autonomy general index correlates positively with the occupational stressors general index (r
= 0,221; p< 0,01). It was identified that the schools with best IDEB are judged by the teachers
with the best working conditions to develop their activities (r = 0,177; p< 0,01), and those
teachers fell like they have more autonomy (r = 0,304; p < 0,01). Factors such as relationship
with the students and parents, the overcharge of work specially in function of the actual
moment in education due to the goals to be achieved are triggers of the stress. The teachers
discourse makes it evident that there are possibilities and limits to develop their autonomy,
the class is the space where teachers feel they re more autonomous. The participation in
councils or organizations is pointed as a means of resistance to the impositions of the scholar
setting. The study contributed to give consistency to the idea expressed on the official
document that there is autonomy, on the teacher, however the schools reveal the loss of some
space for reflection, discussion and construction of an autonomy, alerting about the
unfavorable working conditions offered to the teachers, therefore affecting the teachers
performance.
Key-words: Professional autonomy. Teacher. Occupational stressors. Teacher s performance. / As mudanças ocorridas nas últimas décadas no Brasil têm refletido em todos os setores da
sociedade. São reformas que atuam em todos os sistemas, repercutindo em mudanças
significativas no conteúdo do trabalho. A autonomia é priorizada no perfil do trabalhador. A
educação como um fenômeno social não ficou isenta dessa revolução. Tais mudanças
significativas nas políticas educacionais tem resultado em intensificação do trabalho docente,
novas demandas de trabalho e, consequentemente, em maiores desgastes e insatisfação por
parte desses trabalhadores. A presente pesquisa baseia-se numa análise sobre o envolvimento
dos professores no processo de concepção e desenvolvimento da autonomia na escola. Desse,
modo, objetivou-se analisar o grau de autonomia profissional relacionando-a com as
condições de trabalho dos professores da rede pública de ensino da cidade de Mossoró (RN),
correlacionando-as ao IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Trata-se de
um estudo de caráter descritivo, exploratório e analítico, baseado numa metodologia de cunho
quantitativa e qualitativa. Para a concretização do percurso quantitativo, foram aplicados o
questionário sociodemográfico, a Escala de Autonomia Profissional dos Professores e a
Escala Estressores Ocupacionais dos Professores, numa amostra de 404 professores. No
percurso qualitativo foi realizado a entrevista semiestruturada com 7 professores de diferentes
escolas, através dos quais procurou-se conhecer suas percepções acerca da autonomia e suas
condições de trabalho. Os resultados obtidos apontaram que a autonomia do professor
depende das condições de trabalho oferecidas, visto que o índice geral de autonomia se
correlaciona positivamente com o índice geral de estressores ocupacionais (r= 0,221; p<
0,01). Identificou-se que as escolas que apresentam melhor IDEB são julgadas pelos
professores com melhores condições de trabalho para desenvolver suas atividades (r= 0,177;
p< 0,01), bem como, nessas escolas os professores sentem-se mais autônomos (r=0,304;
p<0,01). Fatores como relacionamento com alunos e responsáveis, a sobrecarga de trabalho
em função especialmente do momento na qual se vive na educação em função de metas que
devem ser atingidas são desencadeadores de estresse. No discurso dos professores
evidenciam-se possibilidades e limites para desenvolver sua autonomia, sendo o espaço da
sala de aula o local onde esses profissionais sentem-se mais autônomos. A participação em
conselhos ou organizações foi colocada como uma forma de resistência às imposições
ocorridas no espaço escolar. O estudo contribui para dar consistência à ideia expressa nos
documentos oficiais de que há autonomia, no professor, no entanto as escolas ainda revelam
uma perda de espaço para uma reflexão, discussão e construção de uma autonomia, alertando
para as condições de trabalho desfavoráveis que são oferecidas aos professores, que
consequentemente afeta o desempenho discente.
Palavras-chave: Autonomia profissional. Professor. Estressores ocupacionais. Desempenho
discente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.unifor.br:tede/92188 |
| Date | 12 July 2013 |
| Creators | Vale, Sílvia Fernandes do |
| Contributors | Maciel, Regina Heloisa Mattei de Oliveira, Carlotto, Mary Sandra, Maciel, Regina Heloisa Mattei de Oliveira, Viana, Luciana Maria Maia |
| Publisher | Universidade de Fortaleza, Mestrado Em Psicologia, UNIFOR, Brasil, Centro de Ciências da Saúde |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNIFOR, instname:Universidade de Fortaleza, instacron:UNIFOR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8888772380865460381, 500, 500, 292441653440865123 |
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