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DISSERTAÇÃO_PPGCI_Rachel Silva.pdf: 9746359 bytes, checksum: 2045889c0605aa217aafd98dde2af744 (MD5) / O estudo analisou a amplitude do conceito de leitura e o desenvolvimento do
seu sentido nos discursos que fundamentam a biblioteca escolar, a partir do
estranhamento da proposta de trabalho da Biblioteca Flor de Papel (BFP), de formar
leitores na Educação Infantil. As análises teóricas e epistemológicas originaram-se
da observação das relações estabelecidas em torno da leitura no cotidiano desta
biblioteca. A fundamentação teórica utilizada para a compreensão do conceito de
leitura apoiou-se nos referenciais da Análise do Discurso, de Michel Pêcheux.
Tratou-se de pesquisa qualitativa, realizada como um estudo de caso do tipo
etnográfico. Os procedimentos metodológicos para a coleta de dados do campo
empírico foram a observação participante, registrada em diário de campo, a análise
documental dos projetos de extensão, relatórios anuais da BFP, relatórios dos
bolsistas, fotografias, e a coleta do depoimento de outra bibliotecária que atua neste
mesmo espaço. As análises conceituais e interpretações dos dados demonstraram
que o conceito de leitura é bem mais amplo do que a ideia de leitura presente nos
discursos da Biblioteconomia e Ciência da Informação, que também se apresentam
nos juízos do senso comum, principalmente nas avaliações quanto ao uso da
biblioteca. Confirmaram, ainda, que as crianças observadas são leitoras,
demonstrando construir sentidos para as leituras e narrativas orais compartilhadas,
interagindo criticamente com os discursos apresentados nos textos, mesmo sem ter
o domínio sobre o código escrito. As considerações finais revelaram que a
contribuição da BFP na formação das crianças enquanto leitoras concentrou-se em
oportunizá-las múltiplas possibilidades de interação com as leituras realizadas e com
o uso dos livros na biblioteca, enfatizando a expressão de sua opinião e postura
crítica na interpretação e compreensão dos textos. O comportamento observado nas
crianças foi uma crescente motivação na frequência à biblioteca e no
compartilhamento de leituras na medida em que conseguiam intervir nas atividades
propostas e estabelecer conexões entre o texto, seus conhecimentos e seus
interesses. Também demonstraram relacionar a biblioteca a um espaço de autoria,
produzindo livros de histórias e imagens, e solicitando a sua incorporação ao acervo,
transcendendo, assim, a condição de leitor para o de autor de suas leituras. / The study examined the extent of the concept of reading and the development of its
meaning in the discourses that underlie the operation of school libraries, from the
strangeness of the proposed work by Flower Paper Library, which is educating
readers in kindergarten. The theoretical and epistemological analyzes originated from
the observation of the relationships established around reading in this library,
everyday. The theoretical framework used to understand the concept of reading was
based on the references of Discourse Analysis, by Michel Pecheux. It was a
qualitative research conducted by a case study, of the kind ethnographic. The
methodological procedures for gathering empirical field data were participant
observation, recorded in a field diary, documentary analysis of extension projects,
annual reports on the activities of the library, reports of activities of the scholarship
students, photographs, and interviewing of other librarian who worked in the same
space. The conceptual analyzes and interpretations of the empirical field data
demonstrated that the concept of reading is much more extensive than the idea of
reading presented in the speeches of Library Science and IC, which are also
presented in the judgments of common sense, especially in the assessments about
the use of the library. It also confirmed that the children observed are readers,
demonstrating ways to build meanings for the shared readings and oral narratives,
interacting critically with the discourses presented in the texts, even without having
dominion over the written code. The final considerations showed that the contribution
of this library in the development of the children as readers was focused on giving
them multiple possibilities of interacting with the readings and with the use of books
in the library, emphasizing the expression of their opinion and critical position about
the interpretation and understanding of the texts. The observed behavior in children
was a growing motivation in the frequency of the library and on the sharing of the
readings while they managed to step in the proposed activities and establish
connections between the text, their knowledge and their interests. It also showed the
relation of the library as an authoring space, producing books of stories and images,
and requesting the incorporation of these in the collection, thus transcending the
status of reader for author of his readings.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:https://app.uff.br/riuff:1/2759 |
| Date | 18 January 2017 |
| Creators | Silva, Rachel Polycarpo da |
| Contributors | Rodrigues, Mara Eliane Fonseca |
| Publisher | Niterói |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFF, instname:Universidade Federal Fluminense, instacron:UFF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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