Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Andre Luiz Bis Pirola.pdf: 8578369 bytes, checksum: 4a90f74ab91f145fc961a947734699d0 (MD5)
Previous issue date: 2013-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study analyzed the history of teachers in the process of formation of the
subject of History in the Brazilian state of Espírito Santo. To that end, we
investigated the activities of teachers which culminated in the constitution of the
knowings and doings of the teaching of History in secondary school a century
before the creation of courses that would prepare teachers for that level of
teaching. In that sense, we delimitated two moments: the first one, in the second
half of the nineteenth century, refers to the officialization of the post of History
teacher by means of offerings of public teaching jobs aimed at the teaching of a
specific subject. In doing so, we went back to the second half of the eighteenth
century, at the time of the institution of the so-called instruções pombalinas , i.e.,
set of norms, promulgated by the Portuguese statesman Marquis of Pombal, for
the teaching of Latin grammar, a subject that conveyed historical contents. The
second one, ranging from the end of the nineteenth to the beginning of the
twentieth century, features the discussions and establishments related to the
normatization of the teaching of History set forth by the public power of the
Gymnasio Espírito-Santense, a renowned boys school of the time. Our analysis
was grounded on a corpus constituted by official documents, newspapers of the
time and History textbooks that comprised the foundations for the understanding of
the actions of teachers in the process of formation of History as a subject. We
based our work on Roger Chartier (1990, 2009) and André Chervel (1990; 2001)
in order to build the categories Humanist Fraternities (Fraternidades Humanistas),
Productive Liberties (Liberdades Produtivas) and Distinctive Equalities (Igualdades
Distintivas), articulating them to those of Fights, Laws and Books. As a result, we
concluded that the formation of the subject of History in the state of Espírito Santo
was made from the actions of teachers located in different fraternities. Some of
these, in a way, professed History under strong teleological conceptions which
transposed a Sacred History to a Profane History; on the other hand, other
fraternities, fighting against this transposition, professed a teaching of History that
potentialized the action of individuals and conflicts that crossed the period
examined. We postulated that this shock was the indelible mark of the fights, laws
and books upon which History teachers built the subject of History in secondary
education in Espírito Santo / Este estudo analisou a história dos professores no processo de constituição da
disciplina História no Espírito Santo. Para tanto, investigamos a ação desses
professores que constituíram os saberes e fazeres do ensino de História no
secundário um século antes da criação dos cursos que formariam os professores
para esse nível de ensino. Nesse sentido, delimitamos dois momentos: o primeiro,
segunda metade do século XIX, remete à oficialização do cargo de professor de
História, por conta da oferta do Estado de cadeiras públicas destinadas ao ensino
de um conhecimento específico. Para isso, recuamos à segunda metade do
século XVIII, quando da instituição das Instruções pombalinas para os
professores de Gramática Latina, disciplina que veiculou originalmente os
conteúdos históricos; o segundo momento, final do século XIX e início do XX,
quando das discussões e instituições relativas à normatização do saber e o fazer
docente em História, no âmbito da criação, pelo poder público, do Gymnasio
Espírito-Santense. Fundamentamos a análise em um corpus documental
constituído por documentos oficiais, jornais de época, livros didáticos de História,
de memorialistas, dentre outros que formaram a base para a compreensão da
ação dos professores no processo de constituição disciplinar da História.
Baseamo-nos em Roger Chartier (1990, 2009) e André Chervel (1990; 2001) para
construir as categorias Lutas, Leis e Livros, articulando-as às de Fraternidades
Humanistas, Liberdades Produtivas e Igualdades Distintivas. Como resultado,
concluímos que a constituição da disciplina História no Espírito Santo se fez a
partir das ações de professores situados em diversas fraternidades. Algumas
dessas, por uma via, professaram a disciplina História sob fortes concepções
teleológicas, que transpunham uma História Sagrada para a História Profana; por
outra via, outras fraternidades, combatendo tal transposição, professaram um
ensino de História que potencializou a ação dos sujeitos e dos conflitos que
atravessaram o período analisado. Postulamos que tal embate foi a marca
indelével das lutas, leis e livros a partir das quais os professores de História
constituíram a disciplina História no ensino secundário no Espírito Santo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10390 |
| Date | 26 February 2013 |
| Creators | Pirola, André Luiz Bis |
| Contributors | Bittencourt, Circe Maria Fernandes |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0139 seconds