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Previous issue date: 2015-03-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main idea of this research was to investigate teachers comprehension who teach
mathematics in basic education about external and large-scale assessments. The theoretical
assumptions that supported the reflections and analyses were based on the learning
evaluation, assessment in mathematics education and external and large-scale assessments.
The main papers used as a reference in each of the areas are respectively: Almeida and Franco
(2011), Arredondo and Diago (2009), Fernandes (2009), Buriasco and Soares (2012), Cury
(2009), Sameshima (2008) , Moraes and Moura (2009), Amaro (2013), Bonamino and Sousa
(2012), Dantas (2009), Horta Neto (2010a, b), Rosistolato and Viana (2014). The
methodology adopted for the development of the research was the qualitative approach, with
data collection procedure performed through semi-structured interviews. The results showed
that the interviewers understanding about the evaluation processes that permeate the school
environment is very superficial and misunderstandings identified in various concepts that
circumscribe the external and large-scale assessments can result in damage to the pedagogical
action. In mathematics education, the survey revealed that the external and large-scale
assessments incorporate elements of a traditional evaluation practice, which does not favor
the error perspective as an opportunity to improve knowledge that was not well acquired / A ideia central dessa pesquisa foi investigar o entendimento de professores, que ensinam
matemática na educação básica, acerca das avaliações externas e em larga escala. Os
pressupostos teóricos que embasaram as reflexões e análises pautaram-se na avaliação da
aprendizagem, avaliação em educação matemática e avaliações externas e em larga escala. Os
principais trabalhos utilizados como referência em cada uma das áreas são, respectivamente:
Almeida e Franco (2011), Arredondo e Diago (2009), Fernandes (2009), Buriasco e Soares
(2012), Cury (2009), Sameshima (2008), Moraes e Moura (2009), Amaro (2013), Bonamino e
Sousa (2012), Dantas (2009), Horta Neto (2010a,b), Rosistolato e Viana (2014). A
metodologia adotada para o desenvolvimento da investigação foi a pesquisa de abordagem
qualitativa, com procedimento de coleta dos dados realizado por meio de entrevistas
semiestruturadas. Os resultados obtidos mostraram que o entendimento, por parte dos
entrevistados, acerca dos processos avaliativos que permeiam o ambiente escolar é bastante
superficial e os equívocos identificados em diversos conceitos que circunscrevem as
avaliações externas e de larga escala pode acarretar em prejuízos à ação pedagógica. No
âmbito da educação matemática, a pesquisa revelou que as avaliações externas e em larga
escala acabam incorporando elementos de uma prática avaliativa tradicional, que não
privilegia a perspectiva do erro como oportunidade para superação de saberes não dominados
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11023 |
| Date | 16 March 2015 |
| Creators | Cola, André Ricardo |
| Contributors | Abar, Celina Aparecida Almeida Pereira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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