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Previous issue date: 2015-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper aimed to identify meaning of negotiations involving Resolution of Problems occurred in the core of the PUC/SP, consisting of academics, Basic Education teachers and student teachers, under the Program Observatory of Education (Obeduc/CAPES). We adopted as theoretical framework the concept of Communities of Practice (CoP) of Lave and Wenger (1991) and Wenger (2001). Used as instruments for data collection transcripts of audio recordings of the meetings held, the researcher's field diary and participant observation, which formed the basis for selective in representing episodes in the process of our interpretative analysis. In this way, realize that the process of knowing and learning how to work with the Resolution of Problems has been validated by the CoP as an important part of the social practice of teacher teaching mathematics. We emphasize that occurred between the negotiations: the conceptual negotiations on Resolution of Problems, trading on the differences between problem and exercise and the negotiation between teachers and students, covering dimensions of the relationship between initial training and continuing education. Moreover, we point that understanding of Resolution of Problems common to the group and that became part of the shared repertoire of CoP was being built over time, the meaning was negotiated and renegotiated in several meetings, and not was free of conflict. The results of our analysis also demonstrated that, on the one hand, beginners had a more peripheral participation, by observing and listening the comments from other group members and, on the other hand, some signed as experienced members, full participation, and their words and speeches, as forms of reification, sometimes reflected the time the CoP was. We consider contexts as the Communities of Practice constitute important formative spaces where you can build identities, negotiate and renegotiate meanings about what is relevant and derive this process learning as forms of social participation / Este trabalho teve por objetivo identificar quais negociações de significado
envolvendo a Resolução de Problemas ocorreram no núcleo da PUC/SP, constituído
por acadêmicos, professores da Educação Básica e licenciandos, no âmbito do
Programa Observatório da Educação (Obeduc/CAPES). Adotamos como
perspectiva teórica o conceito de Comunidades de Prática (CoP) de Lave e Wenger
(1991) e Wenger (2001). Utilizamos como instrumentos para a coleta de dados as
transcrições das gravações em áudio dos encontros realizados, o diário de campo
da pesquisadora e a observação participante, que serviram de base para
selecionarmos os episódios representativos para o processo de nossa análise
interpretativa. Neste percurso, percebemos que o processo de conhecer e aprender
como trabalhar com a Resolução de Problemas foi validado pela CoP como parte
importante da prática social do professor que ensina matemática. Destacamos entre
as negociações ocorridas: a negociação conceitual sobre a Resolução de
Problemas, a negociação sobre as diferenças entre problema e exercício e a
negociação entre professores e estudantes, ou seja, abarcando dimensões da
articulação entre formação inicial e formação continuada. Além disso, pontuamos
que o entendimento sobre Resolução de Problemas comum ao grupo e que passou
a fazer parte do repertório compartilhado da CoP foi sendo construído com o tempo,
este significado foi negociado e renegociado em diversos encontros, e não ocorreu
livre de conflitos. Os resultados de nossa análise também demonstraram que, por
um lado, os novatos tiveram uma participação mais periférica, por observarem e
escutarem as observações dos outros integrantes do grupo e, por outro, alguns se
firmaram como membros experiente, de participação plena, e suas palavras e seus
discursos, como formas de reificação, por vezes refletiu o momento em que a CoP
se encontrava. Consideramos que contextos como as Comunidades de Prática se
constituem em importantes espaços formativos, onde é possível construir
identidades, negociar e renegociar significados sobre aquilo que é relevante e
derivar deste processo aprendizagens como formas de participação social.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11039 |
| Date | 20 May 2015 |
| Creators | Ramos, Wanusa Rodrigues |
| Contributors | Manrique, Ana Lucia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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