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Previous issue date: 2009-06-25 / This research fits into the field that discusses teacher training in higher education,
and in a special way, the work of the professor in teacher training courses. In this
context, this study was guided by the following question: How do the professors of
the Teacher Training Courses in Mathematics set themselves up as teacher
trainers, and what are the specificities of their work? The aims of the study were:
catalogue the professors in the Teacher Training Courses in Mathematics in the
state of Minas Gerais, understand the work of the teacher training professor and
identify the specificities that have been significant in this work. The theoretical
support was found in Bourdoncle, Roldão, Altet, Dubar, Sacristán, Contreras,
Paquay, Ludke and Boing when talking about the profession and the teaching act
itself; in Nóvoa, Lang, Fanfani, Lamy, Jobert and Altet when discussing
professionalization; and in Fanfani, Arroyo, Mancebo, Ludke and Boing when
discussing about work and teaching conditions. The research field is formed by
the Teacher Training Courses in Mathematics in the state of Minas Gerais, and
the participants are the teacher training professors who work in them. The
research happened in two phases. At the beginning of the data collection phase,
the teacher training professors received a questionnaire which identified their
profile and characteristics of their work. Later, interviews were carried out with
seventeen teacher training professors from eight private and public institutions,
aiming at understanding and identifying the specificities of their work. The teacher
training professors statements were analysed concerning their personal and
professional development in relation to the work in the higher education institution
in which they are staff members. The research showed that the process of setting
themselves up as teacher developers is dynamic and made up of different
moments through which they pass along their personal and processionals walk.
The results also showed that various factors, motivated by neo-liberal politics,
have affected work, and the teaching condition of the subjects who were
interviewed, and point to their intensification, fragmentation, isolation and control,
with the illusion of a false autonomy and freedom of work. Theoretically, this thesis
aims at opening up new discussions about the teaching act itself of teacher
training professors in our days / Esta pesquisa se insere na problemática que discute a formação de professores
no ensino superior e, em especial, o trabalho do professor formador nos cursos
de licenciatura. Nesse contexto, este estudo foi orientado pela questão: Como os
professores dos cursos de Licenciatura em Matemática se constituem como
formadores de professores e quais as especificidades do seu trabalho? O estudo
teve como objetivos: fazer um mapeamento dos professores formadores dos
cursos de Licenciatura em Matemática do estado de Minas Gerais, compreender
o trabalho do professor formador e identificar as especificidades que têm
marcado esse trabalho. Os referenciais teóricos foram buscados em Bourdoncle,
Roldão, Altet, Dubar, Sacristán, Contreras, Paquay, Ludke e Boing para discutir a
profissão e a profissionalidade docente; em Nóvoa, Lang, Fanfani, Lamy, Jobert e
Altet para discutir a profissionalização; e em Fanfani, Arroyo, Mancebo, Ludke e
Boing para discutir o trabalho e a condição docente. O campo de pesquisa são os
cursos de Licenciatura em Matemática do estado de Minas Gerais, tendo como
participantes os professores formadores que neles atuam. A pesquisa
desenvolveu-se em duas fases. Num primeiro momento da coleta de dados, foi
aplicado um questionário que identificou o perfil dos professores formadores e
características de seu trabalho. Posteriormente, foram realizadas entrevistas com
dezessete professores formadores de oito instituições, públicas e privadas, com a
intenção de compreender e identificar as especificidades do seu trabalho. Foram
analisadas as narrativas dos professores formadores em relação à trajetória
pessoal e profissional e em relação ao trabalho na instituição de ensino superior
em que atuam. A pesquisa revelou que o processo de constituição desses
professores, como formadores, é dinâmico e composto por diferentes momentos,
pelos quais os sujeitos vão passando ao longo de sua trajetória pessoal e
profissional. Os resultados também mostraram que vários fatores, impulsionados
pelas políticas neoliberais, têm afetado o trabalho e a condição docente dos
entrevistados e apontam para sua intensificação, fragmentação, isolamento e
controle, com a ilusão de uma falsa autonomia e liberdade de trabalho.
Teoricamente, esta tese busca trazer novas discussões acerca da
profissionalidade docente dos professores formadores nos dias atuais
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11399 |
| Date | 25 June 2009 |
| Creators | Costa, Váldina Gonçalves da |
| Contributors | Passos, Laurizete Ferragut |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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