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Previous issue date: 2010-10-14 / Since MERCOSUL began the search for courses of Spanish as a foreign language
has considerably increased in Brazil, directly affecting the production of learning materials,
which normally don t include authentic data collected from corpora of the targeted
language. The use of authentic materials for learning a language is an issue that has been
constantly raised by Corpus Linguistics studies as a key element for providing students
with the language the way it is ordinarily used by native speakers. Therefore, the main
theoretical framework for the research is provided by Corpus Linguistics (BERBER
SARDINHA, 2004; BIBER et al, 1998; JOHNS, 1994, 1991a, 1991b; SINCLAIR, 1991),
specially the use of concordances for teaching a second or foreign language. Although there
are several studies based in the use of concordances for teaching, little is known about how
the interaction among Spanish students and the teacher occur when they are doing activities
with concordances. Therefore, the theoretical framework is also embodied with the
principles of interaction and mediated learning experience, under the social interactionism
view (VYGOTSKY, 1978/1984, 1962/1987; VYGOTSKY, LURIA & LEONTIEV,
1934/1986). This research aims at observing the application of language learning activities
with concordances in order to discuss and analyze the existence of mediation and
interaction criteria in teacher-student/student-student relations. Four lessons focusing each
on the learning of one specific lexical item and its patterns were recorded. The transcripts
were analyzed lesson by lesson, according to each speaker, following the mediated learning
criteria proposed by Feuerstein (1997a, 1980, 1975) and the interaction criteria proposed by
Kumpulainen & Wray (2002). The mediation analysis results showed the following
teacher/student relations: individuation/sharing, challenge/competence,
intentionality/sharing and intentionality/competence. As for the interaction analysis, the
results showed the teacher more frequently asking or organizing followed by the student
answering. The data also showed the existence of a sequencing of criteria, which hasn t
been noted by any of the previous studies. The complete analysis of the data showed that
activities with concordances although have been commonly associated to individual and
autonomous learning also favor interaction and mediated leaning / Desde o advento do MERCOSUL houve um crescimento da demanda de cursos de
língua espanhola no país, o que afeta diretamente a produção de materiais didáticos, os
quais, normalmente, não contemplam dados autênticos, levantados em corpora da língua a
ser aprendida. O uso de material autêntico no ensino de línguas vem sendo destacado pela
Lingüística de Corpus como peça chave no acesso do aprendiz à língua, da maneira como
ela é usada no cotidiano. Portanto, a pesquisa encontra suporte teórico principal na
Lingüística de Corpus (BERBER SARDINHA, 2004; BIBER et al, 1998; JOHNS, 1994,
1991a, 1991b; SINCLAIR, 1991), especialmente, no que diz respeito ao uso de
concordâncias. Embora haja diversos estudos sobre a aplicação de concordâncias para o
ensino de línguas, pouco se sabe a respeito de como ocorre a interação entre alunos e
professor enquanto realizam atividades com concordâncias no ensino de língua espanhola.
Assim, completa o arcabouço teórico desta pesquisa os princípios de interação e mediação
sob a perspectiva sócio interacionista (VYGOTSKY, 1978/1984, 1962/1987; VYGOTSKY,
LURIA & LEONTIEV, 1934/1986). Esta pesquisa objetiva observar a aplicação de
atividades com concordâncias, a fim de discutir e analisar critérios da mediação e da
interação existentes nas relações professora-aluno/aluno-aluno. Foram aplicadas e gravadas
quatro aulas que visavam criar condições para a aprendizagem do significado de um item
lexical e seus padrões de uso. Suas transcrições foram analisadas uma a uma, fala por fala
de cada um dos participantes, seguindo os critérios de mediação propostos por Feuerstein
(1997a, 1980, 1975) e os critérios de interação, propostos por Kumpulainen & Wray
(2002). Os resultados da análise de mediação mostraram a ocorrência das seguintes
relações entre professora/aluno: individuação/compartilhamento, desafio/sentimento de
competência, intencionalidade/compartilhamento e intencionalidade/sentimento de
competência. Já em relação à interação, o que mais se observa é professora perguntando ou
organizando, seguida pela resposta do aluno. Os dados também revelaram a existência de
seqüências de critérios, o que não havia sido apresentado nas leituras anteriores. Em geral,
pode-se concluir que as atividades com concordâncias, apesar de sugerirem aprendizagem
autônoma, também propiciam comportamento interacional e momentos de mediação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13486 |
| Date | 14 October 2010 |
| Creators | Bissaco, Cristiane Magalhães |
| Contributors | Sardinha, Antonio Paulo Berber |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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