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Previous issue date: 2012-05-23 / This study aims at describing and interpreting two phenomena of human experience:
developing-operating an online course based on the Complexity Theory and reflection on the
teaching and learning of the English Language. These phenomena were investigated, from a
course entitled Virtual Classroom: English teachers are (in)-formed on the teaching
profession, broadcast by the platform TelEduc, from August to December 2009 and involving
18 students of Arts/English, from a public state university, located in Midwestern Brazil.
Considering this study was based on the Complex Thinking (MORIN, 2000, 2007, 2008),
which assumes that the knowledge, events and phenomena are woven together, I had the
concern to build a coherent work based on this new epistemological dimension with a new
methodological approach which was also complex. Moreover, I had the task of producing
activities, using the cognitive operators of Complexity, since they helped me to put the
complex knowledge into practice. So, I resorted to a qualitative methodological orientation,
whose object of study is the human experience. This methodological alternative is called
Hermeneutic-Phenomenological Approach (FREIRE, 1998, 2007, 2008) and aims at
searching for the essence of one or several human experiences through the identification of
hermeneutic-phenomenological themes. This methodological orientation uses texts as a
comprehension procedure, because they capture lived experiences. Thus, to interpret the
two phenomena, in order to come to their themes, the designer, teacher-educator and
researcher s journal, as well as textual activities produced by the students, using some tools
from the TelEduc environment, served as textual records. The contributions of this research
to the area of teacher education are enormous, especially because it takes innovative and
contemporary methodological and epistemological constructs, which break with the models
of teacher training based on the Newtonian-Cartesian paradigm and privilege the
homogeneities, the centralities and the lack of difference (GIMENEZ, 2011, p. 52), as well as
the bias, the objectivities, predictabilities, the neutralities, the linearities and certainties. On
the other hand, from such a perspective, the investigated phenomena were understood from
a systemic, dynamic, nonlinear, unpredictable, recursive, hologramatic and dialogical point of
view / O objetivo deste trabalho foi descrever e interpretar dois fenômenos da experiência humana:
a elaboração-operacionalização de um curso online com base na Teoria da Complexidade e
a reflexão sobre o ensino e aprendizagem de Língua Inglesa. Esses fenômenos foram
investigados a partir de um curso intitulado Sala de aula virtual: professores de inglês se
(in)-formam sobre a profissão docente, veiculado pela plataforma TelEduc, de agosto a
dezembro de 2009, e destinado a 18 alunos do curso de Letras/Inglês de uma universidade
pública estadual, situada na região Centro-Oeste do Brasil. Considerando que esse estudo
foi fundamentado no Pensamento Complexo (MORIN, 2000; 2007; 2008), o qual pressupõe
que os saberes, os eventos e os fenômenos são tecidos juntos, detinha a preocupação de
construir um trabalho coerente baseado nessa nova dimensão epistemológica com uma
nova perspectiva metodológica que também fosse complexa. Além disso, tinha a
incumbência de produzir atividades, usando os operadores cognitivos da complexidade,
uma vez que me ajudavam a colocar em prática o conhecimento complexo. Por isso, recorri
a uma orientação metodológica de natureza qualitativa, cujo objeto de estudo é estudar
experiências humanas. Essa alternativa metodológica se chama Abordagem Hermenêutico-
Fenomenológica (FREIRE, 1998, 2007, 2008) e busca a essência de uma ou de várias
experiências humanas, por meio da identificação de temas hermenêutico-fenomenológicos.
Essa orientação metodológica usa textos como procedimento de interpretação, pois captam
as experiências vividas. Assim, serviram como registros textuais, para interpretar os dois
fenômenos, com vistas a se chegar aos seus temas, o diário do designer, professorformador
e pesquisador, bem como as atividades textuais produzidas pelos alunos do curso
por meio de algumas ferramentas do ambiente TelEduc. As contribuições dessa pesquisa
para a área de formação de professores são enormes, principalmente, porque adota
construtos epistemológicos e metodológicos inovadores e contemporâneos, que rompem
com os modelos de formação de professores baseados no paradigma newtonianocartesiano,
que privilegiam as homogeneidades, as centralidades e a falta de diferença
(GIMENEZ, 2011, p. 52), bem como as parcialidades, as objetividades, as previsibilidades,
as neutralidades, as linearidades e as certezas. Por outro lado, sob esse novo viés, os
fenômenos investigados foram compreendidos, a partir de uma visão sistêmica, dinâmica,
não linear, imprevisível, recursiva, hologramática e dialógica
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13572 |
| Date | 23 May 2012 |
| Creators | Batista, Luís Otávio |
| Contributors | Freire, Maximina Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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