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Previous issue date: 2012-08-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study raise questions and discusses issues related to relationship child - text
particularly, problems that arise during the process concerning the learning of writing
and reading. Some children face special difficulties which may block the above
mentioned process, i.e, they may delay and/or fail in establishing an effective and
productive relation with writing and reading. Those students are usually sent to the
speech-therapy clinic because their production is considered pathological. This study
starts from and focus the difficult paths some children experience in reading and
endeavors to contribute to the understanding of the intriguing aspects that lead to
school failure and that shed light on successful outcomes. Those children become
fixed in an awkward position face-to-face written texts they do not achieve the
expected condition of a reader". The discussion was guided by some questions:
What is the connection between the act of writing and that of reading? Could it be
said that a child writes but does not read - or that s/he reads but does not write? This
study also raises some clinical questions and discusses the decisive value of the
diagnostic (language evaluation) as the very means to block the tendency to
approximate in a naïve way educational evaluation and the clinical one. The
theoretical basis that guides the discussion and analysis here presented is that
developed in the CNPq Research Group: Acquisition, pathology and language clinic,
which was established and supervised by Maria Francisca Lier-DeVitto at LAELPUCSP.
This trend of investigation is also developed at Derdic-PUCSP, by
researchers from the same Group. The theoretical trend known as Interactionism in
Language Acquisition (De Lemos - 1992), the European Structuralism in Linguistics
and Psychoanalysis stand as fundamental theoretical realms / Nesta dissertação, levanto e discuto questões relativas à relação criança-texto em
especial problemas que emergem de efeitos que se manifestam no processo de
instituição do sujeito-leitor de uma língua (no caso, do português brasileiro). Parto de
situações em que há resistência à configuração de tal posição. Refiro-me a
processos que apontam para um fracasso no estabelecimento de uma relação
efetiva e produtiva com o texto. Algumas crianças chegam à clínica fonoaudiológica
porque a relação criança-texto (escrita e/ou leitura) é considerada patológica .
Privilegio, portanto, impasses atestados e vividos ao longo de minhas experiências
clínica e educacional. Entendo que focalizar percursos difíceis de alfabetização, em
que devem se articular as posições da criança como escrevente e leitora, pode
representar uma contribuição ao entendimento de fatores que participam dos
fracassos escolares e, por extensão, também de processos bem sucedidos. É, sem
dúvida, enigmático o fato de que crianças fiquem fixadas numa posição complicada
(e complexa!) frente ao texto escrito e que não acedam a uma condição de leitor
(seja de textos de outros, seja de própria autoria). A discussão foi guiada por alguns
questionamentos: Qual a relação entre o ato de escrever e de ler? Pode-se dizer
que uma criança escreva, mas não leia? Ainda: Pode-se afirmar que ela leia, mas
não escreva? Ao lado dessas questões, o problema clínico, relacionado ao modo
como o fonoaudiólogo recolhe a queixa e a demanda da Escola, quando crianças
são encaminhadas para a clínica. Este trabalho posiciona-se de forma adversa à
complementaridade entre as instâncias educacional e clínica, dando, assim, lugar
privilegiado para o diagnóstico. A direção argumentativa, que orienta este trabalho,
decorre de teorização desenvolvida no Grupo e Pesquisa CNPq Aquisição,
patologias e clínica de linguagem, do LAEL-PUCSP, que é liderado por Maria
Francisca Lier-DeVitto. Esta linha de reflexão tem laços teóricos com o
Interacionismo em Aquisição da Linguagem (De LEMOS - 1992), com o
estruturalismo europeu e com a Psicanálise. Os desdobramentos teóricos
específicos sobre falas e escritas sintomáticas estão no foco das discussões do
acima referido Grupo de Pesquisa, a que estou filiada.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13585 |
| Date | 10 August 2012 |
| Creators | Costa, Fabiana Regiani da |
| Contributors | Lier-DeVitto, Maria Francisca |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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