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Previous issue date: 2008-10-03 / This study aims at describing and interpreting the complexity involved in the
phenomenon of teaching German as a foreign language, where project
development is taken as an additional means of constructing knowledge.
The theoretical foundations of the current study are related to complexity
(Demo, 2002; Maturana & Varella, 2007; Moraes, 2006; Morin, 2005;
Tescarolo, 2005), and to the concept of project, as described and interpreted
on the scope of this work (Almeida, 2005; Behrens, 2006; Boutinet, 2002;
Hernández & Ventura, 1998; Josgrilbert, 2004; Moresco & Behar, s/d;
Valente, 2005).
Hermeneutic-phenomenological methodology was taken up for describing
and interpreting the above mentioned phenomenon (Ricoeur, 2002; van
Manen, 1990; Freire, 2006, 2007), by means of electronic-hermeneutic
conversations (e-conversations) with a participating teacher, in a private
language institute.
In a complex scenario where previous understandings are acknowledged as
additional strategies to teaching German as a foreign language, the research
has shown that working with projects might help mediating, not only language
learning itself, but it may also promote the construction of knowledge on
socio-cultural aspects, as well as political and economical ones.
Two major themes, attitude(s) and process, have come up while interpreting
the phenomenon of teaching German as a foreign language, in its complexity,
by working with projects / O objetivo deste trabalho é o de descrever e interpretar o fenômeno da
complexa prática docente envolvida no trabalho com projetos, no ensino de
alemão como língua estrangeira (L.E.).
A pesquisa realizada teve sua fundamentação no conceito de complexidade
(Demo, 2002; Maturana & Varella, 2007; Moraes, 2006; Morin, 2005;
Tescarolo, 2005), na definição de projeto e nos pressupostos teóricos
envolvidos na execução dessa modalidade de trabalho (Almeida, 2005;
Behrens, 2006; Boutinet, 2002; Hernández & Ventura, 1998; Josgrilbert,
2004; Moresco & Behar, s/d; Valente, 2005).
Para a descrição e interpretação do fenômeno foi empregada a abordagem
hermenêutico-fenomenológica (Ricoeur, 2002; van Manen, 1990; Freire,
2006, 2007). Os elementos essenciais para a consecução desta
investigação foram (re)construídos ao longo de conversas hermenêuticas,
mantidas com uma professora de alemão, em uma instituição particular de
ensino de idiomas. As conversas com a professora foram mantidas à
distância, via e-mail (conversas e-hermenêuticas), e aconteceram em dois
momentos. Em um primeiro momento, ocorreram durante a fase de
consecução do projeto realizado por seus alunos e, depois de um ano, a
conversa foi retomada a título de rever colocações feitas pela docente acerca
do trabalho realizado.
A pesquisa revelou que o trabalho com projetos se apresenta como uma
modalidade de trabalho mediadora, não só da construção de conhecimento
lingüístico do alemão, como também dos aspectos sócio-culturais, políticos e
econômicos daquele povo. O fenômeno da prática complexa do ensino de
alemão L.E. utilizando projetos de trabalho, evidenciou dois temas:
comportamentos e processo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14022 |
| Date | 03 October 2008 |
| Creators | Mattos, Fernando Pedroza de |
| Contributors | Freire, Maximina Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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