Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ChristianneMC_TESE.pdf: 2105870 bytes, checksum: d3ca0b88daa7cc17459cfb58d042b215 (MD5) Previous issue date: 2009-10-09 / The discussion we have established in this study is about how the practice is developing educational projects based on work with because the methodological choice of the teacher. The study of an ethnographic qualitative approach was conducted with a group of six teachers in two public schools in School Administrative Zone north of the city of Natal / RN. Data were constructed from semi-structured, reinforced by the direct observation of the practice of teaching of teachers. The goals outlined were to identify the reasons why the option for the project, listing the benchmarks that subsidized their construction, the observation of everyday experience in educational planning and development of projects developed. In the light of information we can notice a complex and even contradictory, which is confusing the concepts and practices are weakened. The analysis revealed inconsistencies between theory and practice in working with projects, the fruit of little theoretical development of teachers. The adoption of the project as a methodological option has meant a change in direction of the effective action didactic. Reflects on this situation, it was concluded that there is a need to broaden the understanding of the significance of this type of work, covering the different dimensions that involve the practice of research, research and training of teachers. Even preventing the intentions and initiatives of the teachers, it must be emphasized is the process of learning within an approach that focuses the process of learning in multiple dimensions, inter-relational, both the capabilities of students in the areas of knowledge. / A discuss?o que estabelecemos neste estudo versa sobre a forma como est? se desenvolvendo a pr?tica educativa baseada no trabalho com projetos, fruto da op??o metodol?gica do professor. O estudo numa abordagem qualitativa de cunho etnogr?fico foi realizado com um grupo de seis professoras em duas escolas do Ensino Fundamental da Zona Administrativa Norte da Cidade de Natal/RN. Os dados foram constru?dos a partir de entrevistas semiestruturadas, refor?ados pela observa??o direta da pr?tica de ensino das professoras. Os objetivos tra?ados foram identificar os motivos que justificavam a op??o pelos projetos, relacionando os referenciais que subsidiavam sua constru??o; vivenciar a observa??o do cotidiano docente no planejamento e desenvolvimento dos projetos elaborados. ? luz das informa??es obtidas, pode-se perceber um quadro complexo e mesmo contradit?rio, no qual as concep??es se confundem e as pr?ticas se fragilizam. A an?lise evidenciou incoer?ncias entre teoria e pr?tica no trabalho com projetos, fruto do pouco aprofundamento te?rico das professoras. A ado??o do projeto como op??o metodol?gica n?o significou uma mudan?a efetiva no direcionamento da a??o did?tica. Numa reflex?o sobre tal situa??o, concluiu-se a necessidade de reclamar por uma compreens?o do significado desse tipo de trabalho, abarcando as diferentes dimens?es que implicam na pr?tica da investiga??o, da pesquisa e da forma??o do professor. Mesmo n?o inviabilizando as inten??es e iniciativas das professoras em busca de oferecer uma educa??o de mais qualidade, concluiu-se ser preciso enfatizar o processo de aprendizagem dentro de uma abordagem que enfoque o processo de aprender numa dimens?o mais m?ltipla, mais inter-relacional, tanto das capacidades do aluno quanto das ?reas do conhecimento. A escola de forma geral precisa acreditar na proposta que adv?m do trabalho a partir dos projetos e tentar superar a rotina tradicional de preocupa??o com os conte?dos.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Pedroza de Mattos.pdf: 253173 bytes, checksum: a2e158deeea2b125442864a218c67782 (MD5) Previous issue date: 2008-10-03 / This study aims at describing and interpreting the complexity involved in the phenomenon of teaching German as a foreign language, where project development is taken as an additional means of constructing knowledge. The theoretical foundations of the current study are related to complexity (Demo, 2002; Maturana & Varella, 2007; Moraes, 2006; Morin, 2005; Tescarolo, 2005), and to the concept of project, as described and interpreted on the scope of this work (Almeida, 2005; Behrens, 2006; Boutinet, 2002; Hernández & Ventura, 1998; Josgrilbert, 2004; Moresco & Behar, s/d; Valente, 2005). Hermeneutic-phenomenological methodology was taken up for describing and interpreting the above mentioned phenomenon (Ricoeur, 2002; van Manen, 1990; Freire, 2006, 2007), by means of electronic-hermeneutic conversations (e-conversations) with a participating teacher, in a private language institute. In a complex scenario where previous understandings are acknowledged as additional strategies to teaching German as a foreign language, the research has shown that working with projects might help mediating, not only language learning itself, but it may also promote the construction of knowledge on socio-cultural aspects, as well as political and economical ones. Two major themes, attitude(s) and process, have come up while interpreting the phenomenon of teaching German as a foreign language, in its complexity, by working with projects / O objetivo deste trabalho é o de descrever e interpretar o fenômeno da complexa prática docente envolvida no trabalho com projetos, no ensino de alemão como língua estrangeira (L.E.). A pesquisa realizada teve sua fundamentação no conceito de complexidade (Demo, 2002; Maturana & Varella, 2007; Moraes, 2006; Morin, 2005; Tescarolo, 2005), na definição de projeto e nos pressupostos teóricos envolvidos na execução dessa modalidade de trabalho (Almeida, 2005; Behrens, 2006; Boutinet, 2002; Hernández & Ventura, 1998; Josgrilbert, 2004; Moresco & Behar, s/d; Valente, 2005). Para a descrição e interpretação do fenômeno foi empregada a abordagem hermenêutico-fenomenológica (Ricoeur, 2002; van Manen, 1990; Freire, 2006, 2007). Os elementos essenciais para a consecução desta investigação foram (re)construídos ao longo de conversas hermenêuticas, mantidas com uma professora de alemão, em uma instituição particular de ensino de idiomas. As conversas com a professora foram mantidas à distância, via e-mail (conversas e-hermenêuticas), e aconteceram em dois momentos. Em um primeiro momento, ocorreram durante a fase de consecução do projeto realizado por seus alunos e, depois de um ano, a conversa foi retomada a título de rever colocações feitas pela docente acerca do trabalho realizado. A pesquisa revelou que o trabalho com projetos se apresenta como uma modalidade de trabalho mediadora, não só da construção de conhecimento lingüístico do alemão, como também dos aspectos sócio-culturais, políticos e econômicos daquele povo. O fenômeno da prática complexa do ensino de alemão L.E. utilizando projetos de trabalho, evidenciou dois temas: comportamentos e processo