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Previous issue date: 2010-06-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This thesis aimed at developing the critical-reflective standpoint of the teacher with a
view to improving the teaching-learning of English, especially in terms of reading. The
investigation presented here is based on the concepts of reading as social practice
(Bloome, 1983), on the socio-cultural-historical perspective of teaching-learning
(Vygotsky 1984/2000), on theories of reading processes and their relationship with the
concept of literacy (Kleiman, 1995), and on the practice of thinking aloud in group
(Zanotto, 1995/1998). The methodology employed for this research is embedded in the
qualitative approach of action-research (Kincheloe, 1993), and data generation (Mason,
1996) took place by audio-recording the group think-aloud experiences. In order to
analyze the data, the categories used were those of mediation by the teacher (Vygotsky,
1984/2000), as well as orchestrating and re-voicing (O Connor & Michaels, 1996).
Results obtained from the data analysis reveal that the teacher plays the role of mediator
and facilitator in the reading activity, supporting students so that they can become more
autonomous. The research has also showed that students make use of both cognitive and
metacognitive strategies, which are adapted to the individual learning styles / Este trabalho tem como objetivo desenvolver uma postura crítico-reflexiva do
professor, visando à melhoria do ensino-aprendizagem de língua inglesa,
especificamente no que diz respeito à leitura. O presente estudo apóia-se nos conceitos
da leitura como prática social (Bloome, 1983), na visão sócio-histótico-cultural
(Vygotsky 1984/2000), no processo da leitura e as relações entre letramento e leitura
(Kleiman, 1995) e na prática do Pensar Alto em Grupo (Zanotto, 1995/1998). A
metodologia utilizada para esta pesquisa insere-se na abordagem qualitativa da
pesquisa-ação (Kincheloe, 1993) e a geração dos dados (Mason, 1996) ocorreu por meio
de audiogravação das vivências do Pensar Alto em Grupo. Para a análise e interpretação
dos dados foram usadas as categorias de mediação do professor (Vygotsky, 1984/2000)
e de orquestração e revozeamento (O Connor & Michaels, 1996). Os resultados obtidos
com base na análise dos dados revelaram que o professor desempenha um papel de
mediador e facilitador da atividade de leitura, dando suporte aos alunos para que eles
tornem-se mais autônomos. A pesquisa também apontou que os alunos fazem uso de
estratégias tanto cognitivas como metacognitivas, que se adaptam ao modo individual
de aprender
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14156 |
| Date | 11 June 2010 |
| Creators | Quartezan, Vagner |
| Contributors | Zanotto, Mara Sophia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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