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Previous issue date: 2009-09-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work is inserted in the line of Research Reading, Writing and Teaching of
Portuguese Language and it has as object of study the modality as argumentative
strategy. This study intends to evidence, through the analysis of four chronicles, the
importance of modality for the argument of the author.
The fact of we acting as teacher in elementary and high school justified the
realization of this research, which specific purposes were thus defined: 1. to verify how the
modality occurs in the chronicles of Carlos Heitor Cony, published at Folha de S. Paulo
newspaper (page 2, section Opinion); 2. to reflect, with basis in the analysis, about the
modality as argumentative strategy of the author.
To accomplish the purposes established, this study is founded in theoretical
principles of the Theory of Argument, proposed by Perelmam (2005, 1993), Olbrechts-
Tyteca (2005) and Mosca (2004); from the Theory of Speech Acts, according to Austin
(1990) and Searle (2002); from Textual Linguistic, at Koch s perspective (2006, 2004),
Castilho A. e Castilho C. (1993) and Neves (1996, 2000); from Enunciation Theory,
according to Kerbrat-Orecchioni (1980); and from Journalism Theory, in accordance with
Beltrão (1980) and Melo (2003).
The results obtained in the analysis of the chronicles evidenced that the modality is
present in Cony s chronicles, through modal linguistic marks (verbs, adverbs, nouns and
adjectives), which allow the author to position himself in relation to what he writes,
compromising himself with his text, printing his evaluation and judgment about facts,
guiding, through his credibility, the opinion of his reader. It was also evidenced that the
type of reader presupposed by Cony at the analyzed chronicles is the intellectual one, and,
besides that the chronicles can be classified as general and as satirical humorous.
We considered that the work development allowed us to deepen our knowledge
about the subject, as well as to rethink our pedagogical practice and, consequently, bring
some contributions to the teaching of reading / Este trabalho insere-se na linha de Pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua
Portuguesa e tem como objeto de estudo a modalização como estratégia argumentativa.
Pretendemos evidenciar, por meio da análise de quatro crônicas, a importância da
modalização para a argumentação do autor.
O fato de atuarmos como professora no ensino fundamental e médio justificou a
realização desta pesquisa, cujos objetivos específicos foram assim definidos: 1. verificar
como se dá a modalização nas crônicas de Carlos Heitor Cony, publicadas no jornal
Folha de S. Paulo ( página 2, seção Opinião); 2. refletir, com base na análise, sobre a
modalização como estratégia argumentativa do autor.
Para cumprir os objetivos estabelecidos, fundamentamo-nos em princípios teóricos
da Teoria da Argumentação, propostos por Perelmam (2005, 1993), Olbrechts-Tyteca
(2005) e Mosca (2004); da Teoria dos Atos de Fala, de acordo com Austin (1990) e Searle
(2002); da Linguística Textual, na perspectiva de Koch (2006, 2004), Castilho A. e Castilho
C. (1993) e Neves (1996, 2000); da Teoria da Enunciação, segundo Kerbrat-Orecchioni
(1980); e da Teoria do Jornalismo, de acordo com Beltrão (1980) e Melo (2003).
Os resultados obtidos na análise das crônicas evidenciaram que a modalização se
faz presente nas crônicas de Cony, por meio de marcas lingüísticas modalizadoras
(verbos, advérbios, substantivos e adjetivos), que permitem ao autor se posicionar em
relação ao que escreve, comprometendo-se com seu texto, imprimindo sua avaliação e
julgamento sobre os fatos, orientando, por meio de sua credibilidade, a opinião de seu
leitor. Evidenciaram, também, que o tipo de leitor pressuposto por Cony nas crônicas
analisadas é o intelectual, e, ainda, que as crônicas podem ser classificadas como gerais
e como satírico-humorísticas.
Consideramos que o desenvolvimento do trabalho nos permitiu aprofundar nossos
conhecimentos sobre o tema, assim como repensar nossa prática pedagógica e,
conseqüentemente, trazer algumas contribuições para o ensino da leitura
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14590 |
| Date | 15 September 2009 |
| Creators | Matos, Fernanda Cristina Vieira de |
| Contributors | Marquesi, Sueli Cristina |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, BR, Língua Portuguesa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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