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Previous issue date: 2007-02-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This doctorate thesis emerged from questions regarding the professional development
of teachers and their education. The theoretical framework is based on the areas of
Psychology, specifically in the Subjectivity Theory proposed by Rey (2005, 2004, 2003,
2001), and in the area of Education, in the works of several authors that deal with the
topic of Teacher Education. The research problem was outlined: What identifiable
subjective meaning constitute the practice of teacher educators in continuing education?
As the objective, this thesis analyzed a few subjective meaning present in the
professional identities of four teacher educators at PROVE - Projeto Valorização do
Educador e Melhoria da Qualidade do Ensino (Educator Valorization and
Enhancement of Teaching Quality Project), with consideration to their ways of thinking,
feeling, acting, and whose forms of expression - oral, written, gestural are manifested
in their professional practices. Research tools were: field notes, audio recording of
planning and formative meetings, and written conversation, via e-mail, with the teacher
educators. It was observed that the core of the identifiable subjective meaning of the
professional practice of each teacher educator is marked by singularities that converge
as they are analyzed within the PROVE space. These main core correspond to the
valuation of the individual, the valuation of teacher education, the valuation of the
collective work, and the valuation of of written reports; and they relate to the challenge
undertaken by the teacher educators that is to learn with their own professional practice
and with the experience of the teacher in the process of continuing education. It is in this
puzzle of differences and similarities that we find significance and subjective meaning
configured in an identity that is simultaneously individual and collective. The
entanglement of these subjective meaning is recognized as an identifiable mark of
PROVE, which has a unique project for continuing education; there is a need to
stimulate its protagonists in order to enhance the quality of teaching / Esta tese de doutorado surge de indagações em torno da temática relativa ao
desenvolvimento profissional de professores e sua formação. O referencial teórico
fundamenta-se na área da psicologia, especificamente na Teoria da Subjetividade
proposta por Rey, (2005, 2004, 2003, 2001) e na área da educação, nos estudos de
vários autores que tratam do tema Formação de Professores. Foi delineado como
problema de pesquisa: que sentidos subjetivos identitários se constituem na prática
profissional de formadores da educação continuada? E como objetivo buscou-se
analisar alguns dos sentidos subjetivos que se configuram na identidade profissional de
quatro formadoras que atuam no PROVE Projeto Valorização do Educador e
Melhoria da Qualidade do Ensino, tendo em vista seus modos de pensar, de sentir e
de agir, cujas formas de expressão oral, escrita, gestual são manifestadas em
suas práticas profissionais. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: caderno de
campo e de pesquisa, gravações em áudio dos encontros de planejamento e de
formação e conversas por escrito, via correio eletrônico, com as formadoras. Constatouse
que a constituição dos núcleos de sentidos subjetivos identitários da prática
profissional de cada formadora é marcada por singularidades que se aproximam ao
serem analisadas no espaço do PROVE. Os núcleos correspondem a valorização da
pessoa, valorização da formação, valorização do trabalho coletivo e valorização do
registro; e se relacionam com o desafio assumido pelas formadoras em aprender com a
própria prática profissional e com a experiência do professor em processo de formação
continuada. É nesse jogo de diferenças e semelhanças que se encontram significados e
sentidos subjetivos configurados numa identidade que é simultaneamente individual e
coletiva. No entrelaçamento desses sentidos subjetivos reconhece-se as marcas
identitárias do PROVE como um projeto de formação continuada único, que se revela
na necessidade de estimular a autoria de seus protagonistas para a melhoria da
qualidade do ensino
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16265 |
| Date | 09 February 2007 |
| Creators | Stangherlim, Roberta |
| Contributors | André, Marli Eliza Dalmazo Afonso de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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