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Previous issue date: 2008-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work aimed at investigating the docents evaluative conceptions at a
higher learning institution located in São Paulo state. The research was held with
docents actuating in the following areas: Mathematics, Chemistry, Physics, Physical
Education, Biological Sciences and Pedagogy, and it was assumed that their
evaluative practices would positively influence the students future performance on
such pedagogical aspect. The instruments for data collection consisted on a
questionnaire and further interviews. It was a questionnaire with closed questions, in
a total of 25, based on statements registered on other researches on evaluation
applied to the docents of the institution. The answers in the questionnaires were used
to elect the docents to be interviewed. The open-ended interviews with the six
elected allowed the expression of profound thoughts on the issues investigated: 1.
Why evaluating? 2. What is to be evaluated? 3. How to evaluate? The answers were
then submitted to the analysis of contents. The theoretical references were
concentrated the authors: Luckesi, Prado de Souza, Perreunoud, Hadji and Afonso
Janela. It was evidenced that the practices developed by the interviewed has a
formative role, being used to detect the students difficulties, raising information and
enhancing the educational process. It was also possible to identify that they apply
diverse evaluative instruments and procedures, aiming at integrating the evaluative
and the teaching-learning processes. The results suggest that the didacticadministrative
organization in the institution favors the development of differentiated
evaluative practices. This study represented a means to reflect more about the
evaluative procedures to be used by future professors actuating within the
elementary education, constructing or not differentiated and proficient practices / Na presente tese objetivou-se investigar as concepções avaliativas dos professores
que atuam nos cursos de licenciatura. A pesquisa realizou-se em uma instituição de
ensino superior, no interior do Estado de São Paulo, com professores dos cursos de
licenciaturas existentes na instituição: Matemática, Química, Física, Educação
Física, Ciências Biológicas e Pedagogia. Partiu-se do pressuposto de que as
práticas de avaliação desenvolvidas pelos professores nos cursos de formação,
possibilitavam aos alunos experiências que influenciariam na construção nas futuras
práticas avaliativas. Os instrumentos de coleta de dados foram questionário e
entrevista semi-estruturada. O questionário com questões fechadas, composto de 25
itens, foi inspirado em depoimentos registrados em pesquisas sobre avaliação da
aprendizagem no contexto do ensino superior e aplicado a todos os professores que
ministram aulas nos cursos de licenciaturas da instituição. Os dados dos
questionários foram utilizados para a escolha dos entrevistados. A entrevista semiestruturada
foi realizada com seis professores, o que permitiu um aprofundamento
das questões que permeiam as práticas avaliativas. Os dados foram agrupados em
três categorias: Para que avaliar? O que avaliar? Como avaliar? e foram submetidos
à análise de conteúdos. No referencial teórico utilizamos as contribuições de autores
como: Luckesi, Prado de Souza, Perreunoud, Hadji e Afonso Janela. Constatou-se
que as práticas desenvolvidas pelos professores têm um papel formativo, são
utilizadas para detectar as dificuldades dos alunos, obter informações e aperfeiçoar
o processo de ensino. Foi possível identificar ainda que os professores, em suas
práticas avaliativas, utilizam vários instrumentos e procedimentos avaliativos e que
procuram integrar o processo avaliativo ao processo de ensino-aprendizagem. Os
resultados obtidos também sugerem que a instituição, com sua organização didáticoadministrativa
e suas ações favorece o desenvolvimento de práticas avaliativas
diferenciadas. Em linhas gerais, este estudo representou a possibilidade e a
preocupação de pensarmos criticamente os processos avaliativos a que são
submetidos os futuros professores que atuarão na educação básica, o que, de certa
forma, levanta importantes pontos de reflexão, sobre a formação de professores e
revela, de modo especial, que os futuros docentes poderão construir saberes e
práticas avaliativas diferenciadas, a partir das experiências vivenciadas em seus
cursos de formação inicial, criando bases para a futura prática docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16379 |
| Date | 20 May 2008 |
| Creators | Pacheco, Márcia Maria Dias Reis |
| Contributors | André, Marli Eliza Dalmazo Afonso de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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