Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Marisabel de Souza Prado Ribeiro.pdf: 1870163 bytes, checksum: ecce22a0bfe930cc0caa48641e893cc6 (MD5)
Previous issue date: 2008-07-29 / The purpose of this paper is to understand the nature of the act of teaching by
teachers who, while lacking formal training for the exercise of teaching, act in graduate
lato sensu courses (MBAs and the like) aimed at the corporate market.
Due to the fact that this phenomenon is part of a historical context comprised of
multiple intervening variables, the need has arisen for a definition of a methodological
perspective that considers this dynamic. Thus, creating this text demanded the
construction of an instrument which allowed us to collect teachers opinions about the
act of teaching, the relationship they establish between work and the task of being a
teacher, how they prepare for their performance in this task and which body of
knowledge they rely on.
The data was scored, grouped and analyzed via a qualitative perspective and
through the use of software (SPSS), allowing for more precise analyses of the profiles.
As a theoretical basis, we used perspectives which considered the social
construction of the pedagogical act, crossing different elements that are, for us,
complementary, and which have been studied by author such as Jodelet,
Jovchelovitch, Moscovici, Placco, and Tardif, among others.
Although identifying Social Representations about teaching has not, so far,
guided our paths, the theoretical principles of this approach support our advances in
identifying spontaneous knowledge built on everyday life experiences, also known as
common knowledge, which, in a certain way, guide the teacher s acts in the group we
studied. The data analysis revealed that teachers have their own body of knowledge
and specific competencies on how to teach, based on their professional experience in
the job market.
We have observed that teaching is, to these professionals, an act that facilitates
ownership of a set of practices that improve the execution of tasks and the
performance of functions. In other words, teaching seems to be a task comprised of
passing on to students the professional experiences of teachers / Constituiu o propósito desta pesquisa compreender a natureza da ação
docente desenvolvida por professores que, sem formação específica para o exercício
da docência, atuam em cursos de pós-graduação lato sensu (MBA e similares)
voltados para o mercado corporativo.
Por ser este um fenômeno inserido num contexto histórico com múltiplas
variáveis intervenientes, surgiu a necessidade da definição de uma perspectiva
metodológica que levasse em consideração esse dinamismo. Assim, a apreensão
deste contexto demandou a construção de um instrumento que permitisse coletar a
opinião dos professores sobre a docência, a relação que estabelecem entre trabalho
e a tarefa de ser professor , como se preparam para o desempenho dessa tarefa e de
quais saberes lançam mão para sua atuação.
Os dados foram tabulados, categorizados e analisados numa perspectiva
qualitativa e processados por um software (SPSS), para permitir análises mais
específicas de perfil.
Como fundamentação teórica, foram utilizadas perspectivas que consideram a
construção social do fazer pedagógico, cruzando elementos distintos, a nosso ver
complementares, oferecidos por autores como Jodelet, Jovchelovitch, Moscovici,
Placco, Tardif, entre outros.
Embora a identificação das Representações Sociais acerca da docência não
tenha guiado nossos caminhos, os pressupostos teóricos da abordagem suportaram
nossos avanços, na identificação de um conhecimento espontâneo acumulado no diaa-
dia, denominado conhecimento de senso comum, que, de certa forma, orienta o
fazer docente do grupo em estudo. As análises dos dados evidenciaram que os
professores possuem saberes próprios, competências específicas sobre como educar,
ancorados em sua experiência profissional no mercado de trabalho.
Observamos que a docência se apresenta, para este profissional, como uma
ação facilitadora da apropriação de um conjunto de práticas que melhoram a execução
de tarefas e o desempenho de funções, ou seja, a docência parece ser uma tarefa de
repassar aos alunos as experiências profissionais dos professores
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16418 |
| Date | 29 July 2008 |
| Creators | Ribeiro, Marisabel de Souza Prado |
| Contributors | Placco, Vera Maria Nigro de Souza |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds