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Previous issue date: 2008-10-14 / Law number 11.684 of June 2nd, 2008 includes Philosophy and Sociology as
compulsory subjects in the secondary education CV. This decision is the ending of
the discussion and struggles for including Philosophy in the Basic Education. This
study deepens a fundamental aspect of the teaching-learning process in the
Philosophy class, i.e., the affectionate dimension. The proposed objectives are to
identify the feelings that the secondary course students of the public school show
about the philosophy classes and the inciting situations of these feelings. Interviews
with the students of a public Secondary Education school of São Paulo State were
carried out. The data analysis was accomplished by thematic categories. The
reference comes from the psychogenetic of Henri Wallon, mainly from his studies on
affection and the development stages. The outcomes point to the importance of the
affectionate dimension in the teaching-learning process in the Philosophy class,
present the predominance of unpleasant feelings regarding the Philosophy class, and
the fact that the adolescents hope to find in the Philosophy the understanding of
themselves and of the world where they live / A lei nº 11.684, de 2 de junho de 2008, inclui a Filosofia e a Sociologia como
disciplinas obrigatórias nos currículos do Ensino Médio. Essa decisão é o
coroamento da discussão e das lutas para a inclusão do ensino de Filosofia no
Ensino Básico. A presente investigação aprofunda um aspecto fundamental do
processo ensino-aprendizagem na aula de Filosofia, a saber, a dimensão afetiva. Os
objetivos propostos para a pesquisa são identificar os sentimentos que os alunos do
ensino médio da escola pública expressam acerca das aulas de filosofia e as
situações provocadoras destes sentimentos. Entrevistas foram realizadas com os
alunos do Ensino Médio de uma escola estadual paulista. A análise dos dados foi
realizada por categorias temáticas. O referente teórico é a psicogenética de Henri
Wallon, principalmente os seus estudos sobre a afetividade e os estágios do
desenvolvimento. Os resultados apontam a relevância da dimensão afetiva no
processo ensino-aprendizagem na aula de Filosofia, apresentam a preponderância
de sentimentos desagradáveis em relação à aula de Filosofia, e o fato de que os
adolescentes esperam encontrar na Filosofia a compreensão de si e do mundo onde
vivem
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16457 |
| Date | 14 October 2008 |
| Creators | Silva, Hélcio José dos Santos |
| Contributors | Almeida, Laurinda Ramalho de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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