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Previous issue date: 2018-03-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aimed to investigate whether the demands placed on the
secondary school teachers are taken into account by the continuing educational
processes they have, compared to what they live at school. The option for
carrying out this research, focused on the secondary school, is due to the fact
that important issues are raise in this context that require assertive teachers
mediations, as those issues may have an impact on children and adolescents
learning process. We believe that the continuing education in service is an
important tool to introduce teachers in their working environment and potencialize
their practices. Being able to teach in a secure way and being aware of their
choices can help teachers to improve their students learning skills and build their
project of life. This is a qualitative research carried out with six school managers
(one principal and five coordinators) and 41 teachers from two public schools in
the city of São Paulo, that take part in Programa de Ensino Integral -PEI, (that is
an educational program which students spend the whole day at school). For data
gathering it was applied a questionaire to the teachers and interviews were
conducted with the managers. The theoretical approach used was the one related
to teaching education field, such as, Canário (1998, 2001), Fullan e Hargreaves
(2000), Nóvoa (1992), Marcelo Garcia (1999), Gatti e Nunes (2009), Gatti (2003,
2010), Imbernón (2011, 2009), Libâneo (2015, 2012, 2007), Marcelo (1999),
Marcelo e Vaillant (2012), Davis et al. (2012a, 2012b), Shulman (1987). The data
analysis was done by using some of the principles of content analysis by Bardin
(2011). Data were gathered in two categories: Educational actions: places and
the participation of teachers and managers; The teachers education in school:
guideliness, themes and teachers opinion about them; 3. The continuing
education on the secondary school: challenges and needs. The first hipothesis
of this thesis was that the educational processes experienced by the teachers
might not help them to face the existing challenges at school. The result showed
that, at the schools where this research was held, as they have a systematic
teachers educational program, closely wached by the managers, their needs are
somehow fulfilled. It was also possible to notice that PEI is a program which
brings oportunities to teachers and students to develop their potencialities. It’s
worth pointing out the role of the area coordinators in the development of the
teachers education in those schools / Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar se as demandas dos docentes
do Ensino Fundamental II, em relação ao vivido na escola, são contempladas
nos processos de formação continuada em contexto dos quais participam. A
opção pela formação continuada dos professores no Ensino Fundamental II
deve-se ao fato de entendermos que importantes questões emergem nesse
segmento, carecendo de mediações assertivas, em razão de as mesmas
impactarem, em certa medida, o processo de ensino e aprendizagem de crianças
e adolescentes. Acreditamos que a formação continuada em serviço é uma
preciosa ferramenta para inserir o professor em seu contexto, e potencializar a
sua atuação. Ao exercer sua profissão de forma mais segura e consciente das
suas escolhas, o professor poderá auxiliar os seus alunos no desenvolvimento
das suas aprendizagens e na construção de seus projetos de vida. Trata-se de
um estudo de abordagem qualitativa, realizado com seis gestores e 41
professores de duas escolas estaduais da cidade de São Paulo, que fazem parte
do Programa de Ensino Integral (PEI). Para a coleta de dados, foi utilizado um
questionário com perguntas abertas e fechadas, aplicado aos professores, e
foram realizadas entrevistas com os gestores. Os dados foram analisados, sob
os postulados de teóricos que discutem a formação de professores, tais como:
Canário (1998, 2001), Fullan e Hargreaves (2000), Nóvoa (1992), Marcelo
Garcia (1999), Gatti e Nunes (2009), Gatti (2003, 2010), Imbernón (2011, 2009),
Libâneo (2015, 2012, 2007), Marcelo (1999), Marcelo e Vaillant (2012), Davis et
al. (2012a, 2012b), Shulman (1987). Para a análise dos dados, foram utilizados
alguns procedimentos da análise de conteúdo (Bardin, 2011). Os dados foram
agrupados nas seguintes categorias: 1. Ações formativas: espaços e
participação de professores e gestores; 2. A formação realizada na escola:
pautas, temas e o que pensam os professores; 3. A formação continuada no
Ensino Fundamental II: desafios e necessidades. A hipótese inicial desta tese
era a de que os processos de formação vivenciados na escola, pelos professores
do Ensino Fundamental II, não contemplariam as suas necessidades para o
enfrentamento do cotidiano da escola. Os resultados indicaram que as escolas
investigadas, por contarem com um programa de formação continuada em
contexto organizado e sistemático, acompanhado criteriosamente pelo professor
coordenador geral e pelos professores coordenadores de área, conseguem
atender, em certa medida, às necessidades formativas dos professores.
Observamos, também, que o PEI é um programa que traz oportunidades para
professores e alunos desenvolverem as suas potencialidades. Vale ressaltar a
importância do professor coordenador de área no incremento da formação
realizada com os professores especialistas, nessas escolas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20964 |
| Date | 02 March 2018 |
| Creators | Alfonsi, Selma Oliveira |
| Contributors | Placco , Vera Maria Nigro de Souza |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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