Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-06T12:05:51Z
No. of bitstreams: 1
Ana Lucia de Oliveira Barreto.pdf: 2930171 bytes, checksum: 1b42749a024ec7b86517e541335f70b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-06T12:05:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ana Lucia de Oliveira Barreto.pdf: 2930171 bytes, checksum: 1b42749a024ec7b86517e541335f70b3 (MD5)
Previous issue date: 2018-04-03 / This research was made from the teacher training process, developed in a municipal school of Elementary School in the city of São Paulo. The research aimed to understand the meanings of educators on the constitutive role of aesthetic mediations and possible reverberations in their teaching practices. Anchored in a theoretical reference of Socio-historical Psychology (AGUIAR, 2006; AGUIAR et al, 2009; AGUIAR; BOCK, 2016), in Historical-Dialectical Materialism and in Historical-Critical Pedagogy (SAVIANI, 2003; 2004; 2008), I understand artistic production as a human objectification, in which the social being appropriates reality through shared reflective experiences and the senses , and art as an element that can enable subjects to critically understand reality, inciting transformative action. The objective of the training was to instigate teachers to review their teaching practices, from the perspective of humanization and awareness through art and ethical and political questions. The axis of the proposed training was to work directly with feeling, thinking, and acting in the school context, acting creatively, asking about the senses of what they do and what they see experiencing aesthetic learning situations. In order to produce the data we used, as a methodological instrument, questionnaires and the collective planning of a school activity, in addition the records of the discussions of the training groups were considered. The analysis and interpretation of the data were inspired by the Nucleus of Significance procedure (AGUIAR; OZELLA, 2006; 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015), seeking an interpretative analysis of the meanings produced by the participants. This course indicated that the teacher, when provoked by the reflection, starts to review his professional action and his own existence. Aesthetic mediations, in the perspective of breaking patterns of behavior, teaching, learning and curricular content, foster gaps and impel amplifications of thoughts, ways of seeing and feeling art, as well as being and being in the world. By questioning conceptions and choices, aesthetics articulates with ethical and political positioning, preserves and announces democratic values. The aesthetic dimension invigorates the educator in relation to learning to listen, to see, to be, to care and to have affection, and this unfolds in the production of knowledge, provoking the rethinking of exclusionary, discriminatory and alienating school practices / A presente pesquisa foi realizada a partir do processo de formação de professores, desenvolvido em uma escola municipal de Ensino Fundamental da cidade de São Paulo. O objetivo da pesquisa foi o de apreender as significações dos educadores sobre o papel constitutivo das mediações estéticas e possíveis reverberações em suas práticas docentes. Ancorada em um referencial teórico da Psicologia Sócio Histórica (AGUIAR, 2006; AGUIAR et al, 2009; AGUIAR; BOCK, 2016) no Materialismo Histórico Dialético, e na Pedagogia Histórico Crítica (SAVIANI, 2003; 2004; 2008) entendendo produção artística como uma objetivação humana, na qual o ser social se apropria da realidade por meio dos sentidos, e das experiências reflexivas compartilhadas, e a arte como elemento que pode capacitar os sujeitos para a compreensão crítica da realidade, incitando uma ação transformadora. O objetivo da formação foi o de instigar os professores a reverem suas práticas docentes, na perspectiva da humanização e sensibilização através da arte e questionamentos éticos e políticos. O eixo da formação proposta foi trabalhar diretamente com o sentir, o pensar e o agir no contexto escolar, atuando criativamente, indagando-se sobre os sentidos do que fazem e do que veem experenciando situações de aprendizagem estética. Para a produção dos dados utilizamos como instrumento metodológico questionários e o planejamento coletivo de uma atividade escolar, além disso foram considerados os registros das discussões dos grupos de formação. A análise e interpretação dos dados foi inspirada no procedimento Núcleos de Significação (AGUIAR; OZELLA, 2006; 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015) buscando uma análise interpretativa das significações produzidas pelos participantes. Tal percurso indicou que o professor quando provocado pela reflexão, passa a rever sua ação profissional e a sua própria existência.As mediações estéticas, na perspectiva da ruptura de padrões de comportamento, ensino, aprendizagem, conteúdos curriculares fomentam brechas, impulsionam ampliações de pensamentos, de formas de ver e sentir a arte, assim como o ser e o estar no mundo. Ao questionar concepções e escolhas, a estética se articula com o posicionamento ético e político, preserva e anuncia valores democráticos. A dimensão estética revigora o educador em relação ao aprender a ouvir, a ver, a ser, a cuidar, a ter afeto e isso se desdobra na produção de conhecimento, provocando o repensar das práticas escolares excludentes, discriminatórias, alienantes
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21113 |
| Date | 03 April 2018 |
| Creators | Barreto, Ana Lucia de Oliveira |
| Contributors | Aguiar, Wanda Maria Junqueira de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0883 seconds