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Previous issue date: 2018-10-31 / This work had as aim to analyse the evaluation practices declared by the teachers from
the authorship cycle of a school from the Education Municipal Network of São Paulo,
with the goal to present indications and propositions for future formative actions related
to the learning evaluation. In order to develop the research, five teachers were
interviewed and their speeches were organized in these categories: evaluation tools
and strategies; types of evaluation – uses of the results; and the evaluation links with
what is proposed by the São Paulo More Education Program. The analysis of the
evaluation types and the results’ uses were made through the use of theoretical
backgrounds from Depresbiteris and Tavares (2009), Hadji (2001), Haydt (2000),
Luckesi (2009; 2011), Medeiros (1986) and Raphael (1994); in addition to the official
documents of the São Paulo More Education Program (SÃO PAULO, 2014; 2015).
The results shown that the teachers recognize the evaluation importance for the
teaching process, however, they presented different conceptions and interpretations
about the evaluation types. The use given to the results highlighted advances about
their use reflecting and reorganizing the pedagogical practices. About the link with the
Program, it was noticed difficulties in reaching some points. The teachers revealed that
a new evaluation culture already exists in the school, but it still needs adjustments,
what reinforce the need of continuing education in the school regarding the analysis of
the practices developed by the teachers in order to promote reflection and
improvement of them / Este trabalho teve como objetivo analisar as práticas avaliativas declaradas pelos
professores do ciclo autoral de uma escola da Rede Municipal de Ensino de São
Paulo, com o intuito de apresentar indicações e proposições para futuras ações
formativas relacionadas à avaliação da aprendizagem. Para o desenvolvimento da
pesquisa foram entrevistados cinco professores e suas falas foram organizadas a
partir das categorias: instrumentos e estratégias de avaliação; tipos de avaliação -
usos dos resultados; e articulação das avaliações com o proposto pelo Programa Mais
Educação São Paulo. As análises dos tipos de avaliação e os usos dos seus
resultados foram feitos utilizando-se dos aportes teóricos de Depresbiteris e Tavares
(2009), Hadji (2001), Haydt (2000), Luckesi (2009; 2011), Medeiros (1986) e Raphael
(1994); além dos documentos oficiais do Programa Mais Educação São Paulo (SÃO
PAULO, 2014; 2015). Os resultados apontaram que os professores reconhecem a
importância da avaliação para o processo de ensino, entretanto, apresentam
concepções e interpretações distintas quanto aos tipos de avaliação. O uso dado aos
resultados ressaltou avanços no sentido de utilizá-los para refletir e reorganizar as
práticas pedagógicas. Sobre a articulação com o Programa, percebeu-se que há
dificuldades em atender alguns pontos. Os professores revelaram que já existe uma
nova cultura de avaliação na escola, mas que ainda necessita de adequações, o que
reforça a necessidade de proporcionar momentos de formação continuada na escola
voltados à análise das práticas desenvolvidas pelos professores no sentido de
promover a reflexão e o aprimoramento destas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21761 |
| Date | 31 October 2018 |
| Creators | Sousa, Júlio César Ruiz de |
| Contributors | Gimenes, Nelson Antonio Simão |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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