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Previous issue date: 2016-05-25 / This dissertation is the result of the survey carried out in the period from June 2014 to May
2016, linked to Graduate Program in Agricultural Education, Universidade Federal Rural do
Rio de Janeiro, had as general objective to characterize the relationship of agricultural
education with the curriculum at the school of the field of Settlement Project Urumutum, in
Tabatinga-Amazonas.The Urumutum Settlement Project was created by INCRA - National
Institute of Colonization and Agrarian Reform in 1987, after having been planned as
Integrated Project of colonization. At the beginning 65 families (142 lots) were seated, after
years of conflict by land on site, currently live more than 154 families considered posseiras in
batches with problems of possession of the land.However, the research allowed us to develop
the following specific objectives: to identify the forms of access and the development of
public policies for agrarian reform on saddle Urumutum; analyze the ways of life and the
social transformations on saddle Urumutum from the educational context; contextualizing the
role of agricultural education for the formation of the students of the school of the field
through the voices of the social actors.As methodological tools, we use the literature, which
served as the construction for the theoretical and methodological frameworks, through
numerous documents produced by rural social movements, in partnership with trade unions,
public universities and education departments; documentary research, by comparing and
interweaving of voices that come from various documentary sources, written and oral, as well
as our participation in meetings and conferences, with access to the minutes and reports and
oral history, using interviews and record of history of life of the subjects of the field involved
in the educational process in the settlement: students, teachers, parents and family
farmers.The study sought to answer the following question: how the curriculum of the school
in the city of Tabatinga field (AM), works with agricultural education? From the application
of methodological tools we trace a path that began with the context of rural settlements in the
Amazon, bringing the agrarian question in the Amazon and the agrarian reform settlements in
the context of Alto Solim?es. Then we highlight the history of the field of education, social
movements, the struggle for education in Tabatinga and programs and Field Education actions
under the IFAM - Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas,
Campus Tabatinga. Following, we emphasize with a brief history of agricultural education in
Brazil, followed by the cultural historical context of the School Marechal Castelo Branco, and
finally, caught crossing issues related to the work, education and agricultural education in
Settlement Urumutum. The study found that the consequences arising from the period of
colonization of the Amazon, together with the land reform policy incipient, lack of public
policies for the populationof the field, especially the educational, become visible to the need
for reflection / action through new perspectives on the role of the state against the sustainable
rural development of these populations. Above all, there is a need to strengthen the
educational activities between the spheres of government and civil society, especially social
movements, to ensure the construction of participatory educational projects that address the
principles of the field of education as a fundamental part of the design education of the people
of the field. / Esta disserta??o ? o resultado da pesquisa realizada no per?odo de junho de 2014 a maio de
2016, vinculada ao Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, da Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro, teve como objetivo geral caracterizar a rela??o do ensino
agr?cola com o curr?culo na escola do campo do Projeto de Assentamento Urumutum, em
Tabatinga-Amazonas. O Projeto de Assentamento Urumutum foi criado pelo INCRA -
Instituto Nacional de Coloniza??o e Reforma Agr?ria em 1987, ap?s ter sido planejado como
Projeto Integrado de Coloniza??o. No in?cio 65 fam?lias (142 lotes) foram assentadas, ap?s
anos de conflitos por terras no local, atualmente vivem mais de 154 fam?lias consideradas
posseiras em lotes com problemas de posse das terras. Contudo, a pesquisa possibilitou
desenvolver seguintes objetivos espec?ficos: identificar as formas de acesso e o
desenvolvimento das pol?ticas p?blicas para a reforma agr?ria no assentamento Urumutum;
analisar os modos de vida e as transforma??es sociais no assentamento Urumutum a partir do
contexto educacional; contextualizar o papel do ensino agr?cola para a forma??o do discente
da escola do campo por meio das vozes dos atores sociais. Como instrumentos
metodol?gicos, utilizamos a pesquisa bibliogr?fica, que serviu de constru??o para os
referenciais te?rico-metodol?gicos, por meio de in?meros documentos produzidos pelos
movimentos sociais do campo, em parceria, com sindicatos, universidades p?blicas e
secretarias de educa??o; a pesquisa documental, atrav?s da compara??o e entrecruzamento de
vozes advindas de diversas fontes documentais, escritas e orais, al?m da nossa participa??o
em reuni?es e congressos, com acesso ?s atas e relat?rios e a hist?ria oral, com a utiliza??o de
entrevistas e registro da hist?ria de vida dos sujeitos do campo envolvidos com o processo
educativo no assentamento. O estudo buscou responder o seguinte questionamento: como o
curr?culo da escola do campo do munic?pio de Tabatinga (AM) trabalha com o ensino
agr?cola? A partir da aplica??o dos instrumentos metodol?gicos tra?amos um caminho que
iniciou com a contextualiza??o dos assentamentos rurais na Amaz?nia, trazendo para a
quest?o agr?ria no Amazonas e o contexto dos assentamentos de reforma agr?ria no Alto
Solim?es. Em seguida, destacamos o hist?rico da Educa??o do Campo, os movimentos
sociais, a luta pela educa??o em Tabatinga e os programas e a??es de Educa??o do Campo no
?mbito do IFAM - Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas,
Campus Tabatinga. Seguindo, enfatizamos com um breve hist?rico o ensino agr?cola no
Brasil, seguida do contexto hist?rico-cultural da Escola Municipal Marechal Castelo Branco,
e por fim, entrela?amos as quest?es relacionadas com o trabalho, educa??o e ensino agr?cola
no Assentamento Urumutum. O estudo constatou que as consequ?ncias oriundas desde o
per?odo de coloniza??o da Amaz?nia, somadas a pol?tica de reforma agr?ria insipiente, a falta
de pol?ticas p?blicas para a popula??o do campo, principalmente as educacionais, tornaram
vis?veis ? necessidade de reflex?o / a??o atrav?s de novos olhares sobre o papel do estado
frente ao desenvolvimento rural sustent?vel dessas popula??es. Sobretudo, h? a necessidade
de estreitar as a??es educacionais entre as esferas de governo e a sociedade civil, em especial
os movimentos sociais, no sentido de garantir a constru??o de projetos educacionais
participativos, que contemplem os princ?pios da Educa??o do Campo como parte fundamental
da concep??o de educa??o dos povos do campo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/1603 |
| Date | 25 May 2016 |
| Creators | Oliveira, Elenilson Silva de |
| Contributors | Santos, Ramofly Bicalho dos, Santos, Rafael dos, Oliveira, Lia Maria Teixeira |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, UFRRJ, Brasil, Instituto de Agronomia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | REFER?NCIAS ARA?JO, Bruno Melo de. O ensino agr?cola e a educa??o: a forma??o do trabalhador rural. XXVII Simp?sio Nacional de Hist?ria. Natal: ANPUH, 2013. ARROYO, M. G. e FERNANDES, B. M. A educa??o b?sica e o movimento social do campo. Articula??o Nacional por uma Educa??o do Campo. Cole??o por uma Educa??o do Campo ? Vol.2. Bras?lia-DF, 1999. ARROYO, Miguel Gonz?les. Indaga??es sobre curr?culo: educandos e educadores: seus direitos e o curr?culo / [Miguel Gonz?les Arroyo]; organiza??o do documento Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aric?lia Ribeiro do Nascimento. ? Bras?lia : Minist?rio da Educa??o, Secretaria de Educa??o B?sica, 2007. 52 p. BLANC, F. W. O espa?o agr?rio, a educa??o do campo e a forma??o t?cnica em agroecologia no MST. 2009. Disserta??o (Mestrado em Educa??o, Cultura e Comunica??o em Periferias Urbanas) ? Faculdade de Educa??o da Baixada Fluminense, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2009. BOGO, Ademar. 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Dispon?vel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L4504.htm>. Acesso em 12/01/2016. BRASIL. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Lei n? 12.960, de 27 de mar?o de 2014. Imprensa Nacional, 2014. 27 de mar?o de 2014. Dispon?vel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L12960.htm. Acesso em 10/02/2016. BRASIL. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Lei n? 7.352, de 04 de novembro de 2010. Imprensa Nacional. Bras?lia, 2010. 04 de novembro de 2010. Dispon?vel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007- 2010/2010/decreto/d7352.htm. Acesso em 10/02/2016. 55 CALDART, Roseli Salete. ?Educa??o do Campo?.In: CALDART, Roseli Salete. PEREIRA, Isabel Brasil. ALENTEJANO, Paulo. FRIGOTTO, Gaud?ncio. Dicion?rio da Educa??o do Campo. 2? ed. Rio de Janeiro, S?o Paulo: Escola Polit?cnica de Sa?de Joaquim Ven?ncio, Express?o Popular, 2012. CALDART, Roseli Salete. PEREIRA, Isabel Brasil. 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