Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-10-06T13:02:29Z
No. of bitstreams: 1
2016 - Gisele Gomes Guedes.pdf: 9387048 bytes, checksum: 9397dab35075638979d846e24ccbf222 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-06T13:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2016 - Gisele Gomes Guedes.pdf: 9387048 bytes, checksum: 9397dab35075638979d846e24ccbf222 (MD5)
Previous issue date: 2016-12-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Currently, Portuguese language teaching has as a priority the study of typologies and textual genres. Therefore, some didactic materials produced in this area are guided by this study. The narrative textual type, being one of the first which the student has contact with, will be the focus of this research. The narration is present in several textual genres as stories, news, novels, reports, films and even in social networks and it is observed that there is an integration of these genres with varied types of semiosis, such as images and sounds. The Secretary of Education of the city of Rio de Janeiro has as guiding of its work a list which includes the skills and competences to be developed in elementary education in the 2nd segment. Two skills stand out throughout this teaching segment: to locate explicit information in a text and to distinguish a fact from the opinion regarding this fact. The students have presented difficulties in carrying out these activities. Thus, it is important that the student is able to identify facts in a narrative, since their exposure in this textual typology is frequent. Therefore, this research, based on the methodology of action research in the terms of Thiollent (2009), aims to develop in students the ability to retextualize the gender mythological tale to the news genre through the identification of facts. In order to achieve this goal, the proposal was elaborated based on the applications of Marcuschi (2010 [2001]) and Dell'Isola (2008). The work was carried out, first, with a 6th grade class, with students divided into groups; later, the work was repeated in the same class, in the following year, in the 7th grade, but with individual productions. In addition, both interventions applied are characterized by the study of the structure and characteristics of the textual genres tale and news. Then, a few steps were taken so that the retextualization process could happen. The methodological approach was based on the concept of a didactic sequence elaborated by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) and it consisted of the reading of short stories of Greek Mythology as well as of news texts. From the reading of these tales, students should identify facts and select one that is relevant enough to be turned into news; then they would go to work on it. For a retextualization process to be successful, the information contained in the story should be retained in the produced text (news). The rewriting of the elaborated news was an activity considered to reach a suitable final text. These steps were fundamental for this work, since they collaborated for the construction and fixation of concepts and for the development of textual production competence. The results obtained were satisfactory and through them it was concluded that the process of retextualization was an excellent resource for working with the genres as well as for the appropriation of the outstanding abilities / Atualmente, o ensino de L?ngua Portuguesa tem como prioridade o estudo de tipologias e g?neros textuais. Portanto, alguns materiais did?ticos produzidos nessa ?rea s?o norteados por esse estudo. O tipo textual narrativo, por ser um dos primeiros com o qual o aluno tem contato, ser? o enfoque desta pesquisa. A narra??o se faz presente em v?rios g?neros textuais como contos, not?cias, romances, relatos, filmes e at? mesmo nas redes sociais e observa-se que h? uma integra??o desses g?neros com tipos variados de semioses, como por exemplo, imagens e sons. A Secretaria Municipal de Educa??o do Rio de Janeiro tem como norteador de seu trabalho uma lista de descritores na qual constam as habilidades e compet?ncias a serem desenvolvidas no ensino fundamental de 2? segmento. Dois descritores se destacam ao longo de todo esse segmento de ensino: localizar informa??es expl?citas em um texto e distinguir um fato da opini?o relativa a esse fato. Os alunos t?m apresentado dificuldades na realiza??o dessas atividades. Assim sendo, ? importante que o aluno saiba identificar fatos em uma narrativa, visto que a exposi??o deles nessa tipologia textual ? frequente. Portanto, esta pesquisa, com base na metodologia da pesquisa-a??o nos termos de Thiollent (2009), tem como finalidade desenvolver nos alunos a habilidade de retextualiza??o do g?nero conto mitol?gico ao g?nero not?cia por meio da identifica??o de fatos. Dessa forma, os alunos poder?o ser capazes de buscar informa??es e utiliz?-las de forma aut?noma e proficiente. A fim de alcan?ar tal objetivo, a proposta foi elaborada pautando-se nas postula??es de Marcuschi (2010 [2001]) e Dell?Isola (2008). O trabalho foi realizado, primeiramente, com uma turma de 6?ano, com os alunos divididos em grupos; posteriormente, o trabalho foi repetido na mesma turma, no ano subsequente, isto ?, no 7? ano, por?m com produ??es individuais. Ademais, ambas as interven??es aplicadas se caracterizam pelo estudo da estrutura e das caracter?sticas dos g?neros textuais conto e not?cia. Em seguida, alguns passos foram dados para que o processo de retextualiza??o pudesse acontecer. A abordagem metodol?gica foi baseada na concep??o de sequ?ncia did?tica elaborada por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e constou da leitura de contos da Mitologia Grega bem como de textos noticiosos. A partir da leitura de contos, os alunos deveriam identificar fatos e selecionar um que fosse relevante o suficiente para ser transformado em not?cia; em seguida, partiriam para a sua elabora??o. Para um processo de retextualiza??o ser bem sucedido, as informa??es contidas no conto deveriam ser mantidas no texto produzido (not?cia). A reescritura das not?cias elaboradas foi uma atividade considerada para atingir um texto final adequado. Tais etapas foram fundamentais para este trabalho, uma vez que colaboraram para a constru??o e fixa??o de conceitos e para o desenvolvimento da compet?ncia de produ??o textual. Os resultados obtidos foram satisfat?rios e atrav?s deles concluiu-se que o processo de retextualiza??o configurou-se como excelente recurso para o trabalho com os g?neros bem como para a apropria??o das habilidades destacadas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/2081 |
| Date | 07 December 2016 |
| Creators | Guedes, Gisele Gomes |
| Contributors | Pereira, Marli Hermenegilda, Fonseca, Raquel Silveira, Freire, Gilson Costa |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Mestrado Profissional em Letras, UFRRJ, Brasil, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | ADAM, J. M. LesTexts: typesetprototypes. 4. ed. Paris: Nathan Universit?, 2001. ALVES FILHO, F. G?neros Jornal?sticos: not?cias e cartas de leitor no ensino fundamental. S?o Paulo: Cortez, 2011. AS ASAS DE ?CARO. Dispon?vel em: <http://www.mitologia.templodeapolo. net/mitos_ver.asp?Cod_mito=7&value=As%20asas%20de%20%C3%8Dcaro&mit=Mitologia%20Grega&prot=Afrodite&lnd=>Acesso em: 05 jun. 2015 A HIST?RIA DE AQUILES. Dispon?vel em: <http://minilua.com/lenda-grande-aquiles/> Acesso em: 05 jun. 2015. BAHIA, B. J. Dicion?rio de Jornalismo Juarez Bahia: s?culo XX. Rio de Janeiro: Mauad X, 2010. BAKHTIN, M. Est?tica da Cria??o Verbal. 6. ed. S?o Paulo: Martins Fontes, 2011. BARBOSA, J. P. Do professor suposto pelos PCNs ao professor real de l?ngua portuguesa: s?o os PCNs pratic?veis? In: ROJO, Roxane (org). A pr?tica de linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2000. p. 149 ? 182. BORGATTO, A. T.; BERTIN, T.; MARCHEZI, V. Projeto Telaris: Portugu?s ? 7? e 8? anos. S?o Paulo: ?tica, 2012. BRAND?O, H. N. Texto, g?neros do discurso e ensino. In: ______ (coord). G?neros do discurso na escola. 3. ed. S?o Paulo: Cortez, 2002, p. 17- 45. BRASIL. Par?metros Curriculares Nacionais (PCN). L?ngua Portuguesa. Ensino Fundamental. Terceiro e quarto ciclos. Bras?lia: MEC/SEF, 1998. BUENO, L. Os G?neros Jornal?sticos e os livros did?ticos. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2011. BULFINCH, T. O Livro de Ouro da Mitologia: hist?rias de deuses e her?is. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006. CAIMI, C. Literatura e Hist?ria: a mimese como media??o. Itiner?rios, Araraquara, v. 22, 2004, p. 59-68. Dispon?vel em: <file:///C:/Users/Note/Downloads/2737-6665-1-PB% 20 (1).pdf> Acesso em: 04 fev.2016 CAIXA ECONOMICA FEDERAL. Minha Casa, Minha Vida. (2016). Dispon?vel em: <http://www.caixa.gov.br/poder-publico/programas-uniao/habitacao/minha-casa-minha-vida/ Paginas/default.aspx/saiba_mais.asp> Acesso em: 28 jul. 2016 150 CANAVILHAS, J. Webjornalismo: Da pir?mide invertida ? pir?mide deitada. 2006. p. 2-17. Dispon?vel em: <file:///C:/Users/Note/Downloads/canavilhas-joao-webjornalismo-piramide-in vertida.pdf> Acesso em: 15 out. 2015. CAVALCANTI, M. C. A prop?sito de Lingu?stica Aplicada. Trabalhos em Lingu?stica Aplicada. Campinas, SP, n. 7. P. 5-12, 1986. C?RCULO FOLHA. (2016). Dispon?vel em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/ circulo/> Acesso em: 24 ago.2016. COSTA, C.L.; MARCHETTI, G.; SOARES, J. J.B. Para viver juntos: portugu?s, 6? ano. S?o Paulo: Edi??es SM, 2009. CRIST?V?O, V. L. L.; NASCIMENTO, E.L. G?neros Textuais e Ensino: Contribui??es do Interacionismo Sociodiscursivo. In: KARWOSKI, A. M; GAYDECZKA, B; BRITO, K. S. G?neros textuais: reflex?es e ensino. 4. ed. S?o Paulo: Par?bola Editorial, 2011, p. 33-51. De PIETRI, E. Pr?ticas de leitura e elementos para a atua??o docente. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. DELL? ISOLLA, R. L. P. Retextualiza??o de G?neros Escritos. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequ?ncias Did?ticas para o oral e a escrita: apresenta??o de um procedimento. In: SCHNEUWLY B; DOLZ, J. G?neros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado das letras, 2004. p. 81-108. ECO e NARCISO. Dispon?vel em:<http://brasilescola.uol.com.br/mitologia/estoria-narciso -eco.htm> Acesso em: 05 jun. 2015. ERBOLATO, M. L. T?cnicas de Codifica??o em Jornalismo - Reda??o, Capta??o e Edi??o no Jornal Di?rio. S?o Paulo: ?tica, 3. ed. 1991. FERREIRA, A. B. de H. Miniaur?lio: o minidicion?rio da l?ngua portuguesa dicion?rio. 7. ed. Curitiba: Positivo, 2008. FRANCHI, C.A. Mas o que ? mesmo ?gram?tica?? S?o Paulo: Par?bola Editorial, 2006. FRANCHINI, A.S.; SEGANFREDO, C. As 100 Melhores Hist?rias da Mitologia: deuses, her?is, monstros e guerras da tradi??o greco-romana. 13. ed. Porto Alegre: L&PM, 2013. GERALDI, J. W. et al. O texto na sala de aula. S?o Paulo: Anglo, 2012. GERALDI, J. W. Da reda??o ? produ??o de textos. In: GERALDI, J. Wanderley e CITELLI, Beatriz (coord.). Aprender e ensinar com textos de alunos. 5. ed. S?o Paulo: Cortez, 2002, p. 17- 24. GOTLIB, N. B. A teoria do conto. 11. ed. S?o Paulo: ?tica, 2006. 151 GRIJO, C. S. B. O dom?nio dos g?neros textuais atrav?s do processo de retextualiza??o. 2011. 134 f. Disserta??o (Mestrado em Lingu?stica) ? Universidade Federal de Minas Gerais, Minas Gerais, 2011. Dispon?vel em: <http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace /bitstream /handle/1843/LETR8SSV5D/1397m.pdf?sequence=1>. Acesso em: 06 mar. 2015. GUIMAR?ES, M. F. O conto popular. In: BRAND?O, H. N. (coord.) G?neros do discurso na escola. 3. ed. S?o Paulo: Cortez, 2002, p. 85-117. INEP. Resultados e Metas. Dispon?vel em: <http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado /resultadoBrasil.seam?cid=4019226> Acesso em 12 dez. 2016. JESUS, L.M. de.; BRAND?O, H. N. Mito e Tradi??o ind?gena. In: BRAND?O, H.N. (coord). G?neros do discurso na escola. 3. ed. S?o Paulo: Cortez, 2002, p. 47-84. KATO, M. A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingu?stica. 5. ed. S?o Paulo: ?tica, 1995. KLEIMAN, A. A??o e mudan?a na sala de aula: uma nova pesquisa sobre letramento e intera??o. In: ROJO, R. (org.). Alfabetiza??o e letramento: perspectivas lingu?sticas. Campinas: Mercado de Letras, 1998. KLEIMAN, A. B. e MORAES, S. E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1999. KOCH, I.V.; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estrat?gias de produ??o textual. 2. ed. S?o Paulo: Contexto, 2015. LAGE, N. Linguagem jornal?stica. S?o Paulo: ?tica, 1985. LERNER, D. Ler e escrever na escola: o real, o poss?vel e o necess?rio. Porto Alegre: Artmed, 2002. MACHADO, A. R. A Perspectiva interacionista Sociodiscursiva de Bronckart. In: MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (orgs). G?neros: teorias, m?todos, debates. S?o Paulo: Par?bola Editorial, 2005, p. 237-259. MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualiza??o. 8. ed. S?o Paulo: Cortez, 2010. ______ G?neros textuais: defini??o e funcionalidade. In: DIONISIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (orgs.). G?neros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2010, p. 19-38. ______ Produ??o textual, an?lise de g?neros e compreens?o. S?o Paulo: Par?bola Editorial, 2008. MARCUSCHI, B. Reda??o escolar: breves notas sobre um g?nero textual. In: SANTOS, C.F.; MENDON?A, M.; CAVALCANTE, M. C. B. (Orgs.) Diversidade textual: os g?neros na sala de aula. Belo Horizonte: Aut?ntica, 2007. 152 MAT?NCIO, M. L. M. Atividades de retextualiza??o em pr?ticas acad?micas: um estudo do g?nero resumo. Scripta (PUC-Minas), Belo Horizonte, MG, v.6, n.11, p. 25-32, 2003. Dispon?vel em:http://www.ich.pucminas.br/cespuc/RevistasScripta/Scripta11/Conteudo/N11 Parte01art 08.pdf> Acesso em: 14 fev. 2015. MELO, J. M. de. Jornalismo Opinativo. 3. ed. Campos do Jord?o, SP: Mantiqueira, 2003. MELO, J. M. de. ASSIS, F. de (orgs.). G?neros Jornal?sticos no Brasil. S?o Paulo: Editora Metodista, 2013. NASCIMENTO, V. de A.Ensino da Escrita e Retextualiza??o no Processo de Aprendizagem dos Alunos do Ensino Fundamental da Educa??o de Jovens e Adultos. 2015. 192 f. Disserta??o (PROFLETRAS), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica, 2015. O ESTADO DE S?O PAULO. Manual de Reda??o e Estilo. 2. ed. S?o Paulo: Maltese, 1992. O GLOBO. Manual de Reda??o e estilo. 26. ed. S?o Paulo: Globo, 1999. O JULGAMENTO DE ORESTES E O VOTO DE MINERVA. Dispon?vel em:>https://ocladaslobas.wordpress.com/2013/06/02/o-julgamento-de-orestes-e-o-voto-demi nerva/> Acesso em: 24 ago. 2016. O MITO DE PANDORA. Dispon?vel em: <http://www.olimpvs.net/index.php/ mitologia/a-caixa-de-pandora/> Acesso em: 05 jun. 2015 PASSARELLI, L. G. Ensino e Corre??o na Produ??o de Textos Escolares. S?o Paulo: Telos, 2012. PORTAL MEC. Pesquisa aponta redu??o do analfabetismo em todo o pa?s. (2014). Dispon?vel em <http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/32962>Acesso em: 15 dez. 2016. PORTAL G1. Estudantes comemoram medalhas na Olimp?ada Brasileira de Matem?tica. (2015). Dispon?vel em:<http://g1.globo.com/jornal-hoje/noticia/2015/07/estudantes-comemoram-medalhas-na-olim piadabrasileira-de-matematica.html> Acesso em: 26 f ev. 2016 ______N?meros do Brasil. (2014). Dispon?vel em: <http://g1.globo.com/economia/pnad-resultados-2013/index.html> Acesso em 06 fev. 2016. PROPP, V. Morfologia do Conto Maravilhoso. CopyMarket.com, 2001. pdf Dispon?vel em< https;//disciplinas.stoa.usp.br/pluginfILE.PHP/1777306/mod_resource/content/1/PROPP%2C%20V.%20-20Morfologia%20do%20conto%20maravilhoso.pdf> Acesso em: 20 out. 2016 RABELLO, E.T.; PASSOS, J. S. Vygotsky e o desenvolvimento humano. Dispon?vel em: <http://www.josesilveira.com/artigos/vygotsky.pdf.> Acesso em: 04 fev. 2016. SANTOS, L.W. dos; RICHE, R. C.; TEIXEIRA, C. S. An?lises e produ??es de textos. S?o Paulo: Contexto, 2012. 153 SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. G?neros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado das letras, 2004. SILVA, A. M. M.; SILVA, L. M. L. Produ??o escrita assistem?tica, espontane?sta, improvisada, restrita ?s aulas de Portugu?s. In: BORTONI-RICARDO; MACHADO, V.(orgs.) Os doze trabalhos de H?rcules: do oral para o escrito. S?o Paulo: Par?bola, 2013. p. 31 ? 43. SILVA, V. S. da. Letramento e ensino de g?neros. Educa??o em foco, Juiz de Fora, MG, v. 16, n. I, 2011, p. 19-40. SME-RJ. Caderno Pedag?gico de L?ngua Portuguesa. 1? - 4? bimestres. Rio de Janeiro: Edigrafica, 2016. ______ Caderno Pedag?gico de L?ngua Portuguesa. 1? - 4? bimestres. Rio de Janeiro: Edigrafica, 2015. ______ Descritores do 1? - 4? bimestres. (2016). Dispon?vel em: >www.rioeduca.net/re cursosPedagogicos.php> Acesso em: 24 ago. 2016. ______ Orienta??es Curriculares. (2016). Dispon?vel em: <www.rioeduca.net/recur sosPedagogicos.php> Acesso em: 24 ago. 2016. THIOLLENT, M. Metodologia da Pesquisa-a??o. S?o Paulo, Cortez: 2011. TOQUE DE MIDAS. Dispon?vel em: <http://www.historiadomundo.com.br/ grega/mito-do-rei-midas.htm> Acesso em: 05 jun. 2015. TRIPP, D. Pesquisa-a??o: uma introdu??o metodol?gica. Educa??o e Pesquisa, S?o Paulo, SP, v.31, n.3. P. 443-466, 2005. VICTORIA, L. A. P. Dicion?rio B?sico de Mitologia: Gr?cia, Roma, Egito. Rio de Janeiro: Ediouro, 2000. VIEIRA, A. G. Do Conceito de Estrutura Narrativa ? sua Cr?tica. Pscicologia: Reflex?o e Cr?tica, Porto Alegre, RS, v. 14. P. 599-608, 2001. Dispon?vel em: <http://www .scielo.br/pdf/%0D/prc/v14n3/7845.pdf> Acesso em: 03 fev. 2016. WACHOWICZ, T. C. An?lise lingu?stica nos g?neros textuais. S?o Paulo: Saraiva, 2012. WERTHEIN, J. UNESCO: Analfabetismo funcional. 2012. Dispon?vel em: <http:// jorgewerthein.blogspot.com.br/2012/08/unesco-analfabetismo-funcional.html> Acesso em: 08 fev. 2016 |
Page generated in 0.0033 seconds