Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-20T17:07:49Z
No. of bitstreams: 1
2015 - Viviane Ignacio Rosa Cortez.pdf: 21169338 bytes, checksum: d64b4967c11cefcaf6108b596fd20d76 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T17:07:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2015 - Viviane Ignacio Rosa Cortez.pdf: 21169338 bytes, checksum: d64b4967c11cefcaf6108b596fd20d76 (MD5)
Previous issue date: 2015-08-27 / CAPES / This work aims to verify if the students of the seventh grade of elementary school are situated as reading comprehension. In addition, it was decided to propose metacognitive activities using the horror stories that are our object of interest. We developed this study in the light of theoretical assumptions contained in the studies on metacognition. Studies in metacognition can provide important strategies to explore the cognitive ability of students as readers, as they intend to discuss the understanding of the horror stories. The aim of this work is to contribute with the application of possibilities of the assumptions related to metacognition in teaching reading narratives. The activities were developed in order to help students of the classes of the seventh year of elementary school to become readers and reading comprehension texts more conscious. / Esta disserta??o tem o objetivo de verificar se os alunos do s?timo ano do ensino fundamental encontram-se situados como compreendedores em leitura. Al?m disso, optou-se em propor atividades metacognitivas utilizando as narrativas de terror, que s?o o nosso objeto de interesse. Desenvolveu-se este estudo ? luz dos pressupostos te?ricos apresentados pelos estudos em metacogni??o. Os estudos em metacogni??o podem fornecer importantes estrat?gias que explorem a habilidade cognitiva dos alunos como leitores, pois eles pretendem discutir a compreens?o das narrativas de terror. Pretende-se com esse trabalho contribuir para as possibilidades de aplica??o dos pressupostos relacionados ? metacogni??o no ensino de leitura de narrativas. As atividades foram elaboradas com o intuito de ajudar os alunos das turmas do s?timo ano do ensino fundamental a se tornarem leitores e compreendedores de textos mais conscientes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/2111 |
| Date | 27 August 2015 |
| Creators | CORTEZ, Viviane Ignacio Rosa |
| Contributors | Roxo, Maria do Rosario da Silva, Roxo, Maria do Rosario da Silva, Gerhardt, Ana Fl?via Lopes Magela, Queiroz, Mario Cezar Newman de |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Mestrado Profissional em Letras, UFRRJ, Brasil, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | APPLEGATE, M. D.; QUINN, K. B.; APPLEGATE, A. J. Levels of thinking required by comprehension questions in informal reading inventories. Reading Teacher, 56 (2), 174- 180, 1999. AMARAL, R. M. B. A met?fora na compreens?o e interpreta??o do texto liter?rio. Tese (Doutorado em Psicologia). Universidade do Porto. LISBOA, 2009. Dispon?vel em: http://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/19276. Acessado em: 10/02/15. Autoria desconhecida. As flores da morte. Dispon?vel em: http://www.sobrenatural.org/2015. Acessado em: fevereiro/2015. BARDONE, E.; MAGNANI, L. Sharing representations through cognitive niche construction. Data Science Journal, 6-9, p.87-91, 2008. BERGEN, B. K. Simulated Action in an Embodied Construction Grammar. In Proceedings of the Twenty-Fifth Annual Conference of the Cognitive Science Society. (With Nancy Chang and Shweta Narayan), 2004. BORTONI-RICARDO, Stella Maris; MACHADO, Veruska Ribeiro & CASTANHEIRA, Salete Flores. Forma??o do professor como agente letrador. 1. ed., 1? reimpress?o. S?o Paulo: Contexto, 2012. BOTELHO, Patr?cia Ferreira. Textos factuais e problematizantes em livros did?ticos de hist?ria: leitura e metacogni??o. Rio de Janeiro: UFRJ/FL, 2010. BROWN, A. L., BRANSFORD, J. D., FERRARA, R. A., & CAMPIONE, J. C. Learning, remembering and understanding. In: FLAVELL, J. H. & MARKHAN, E. M. (eds.), Handbook of child psychology: Vol. III. Cognitive development. New York: Wiley, 1987. CORREA, Jane. A avalia??o da consci?ncia sint?tica na crian?a: uma an?lise metodol?gica. Psicologia: teoria e pesquisa, Vol. 20 n. 1, p. 69-75, Rio de Janeiro, 2004. CROFT, W & CRUSE, A. Cognitive Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. DUQUE, P. H; e COSTA, M. A. A an?lise construcional do discurso: uma alternativa cognitiva para o estudo dos g?neros discursivos. In: Anais do 6? SIGET ? Simp?sio Internacional de Estudos de G?neros Textuais, 2011. Dispon?vel em: http://www.cchla.ufrn.br/visiget/. Acessado em: 10/02/15. FAUCONNIER, G. Mental Spaces. Cambridge: University Press, 1994. FLAVELL, J. H. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitivedevelopmental inquiry. American Psychologist, 34 (10), 906-911, 1979. FELDMAN, J.A. From molecule to metaphor: a neural theory of language. Cambridge: MIT Press, 2009. FILLMORE, Charles J. Lectures on deixis. Stanford University: CSLI, 1982. FILLMORE, Charles J.; KAY, Paul; O? CONNOR, Mary Kay. Regularity and idiomacity in grammatical constructions: the case of let alone. Language, 1988. FRAN?OZO, E. Brincando com a linguagem e criando sentidos, ou cogni??o distribu?da e emerg?ncia da linguagem. Multici?ncia (UNICAMP), Camp?nas, v. 3, 2004. FULG?NCIO, L?cia. & LIBERATO, Yara. A leitura na escola. S?o Paulo: Contexto, 4? edi??o, 2001. ___________________________________. Como facilitar a leitura. S?o Paulo: Contexto, 1992. ___________________________________. ? poss?vel facilitar a leitura: um guia para escrever claro. S?o Paulo: Contexto, 2007. FUNCK, Roberto. & VARGAS, Lilia Maria. Uma representa??o formal da estrutura organizacional do conhecimento. Rio Grande do Sul: REAd Edi??o 48 vol.11, p. 5, 2005. GARCIA, Paulo Henrique. Acidente na estrada. Dispon?vel em: http://www.contoehistoriasdeterror.com/2015. Acessado em: 13/02/2015. GERALDI, Jo?o Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. S?o Paulo: ?tica, 1997. GERALDI, Jo?o Wanderley. A aula como acontecimento. S?o Carlos: Pedro e Jo?o, pp. 103-112, 2010. GERHARDT. A. F. L. M. As identidades situadas, os documentos curriculares e os caminhos abertos para o ensino de l?ngua portuguesa no Brasil. In: GERHARDT, A. F. L. M.; AMORIM, M. A.; CARVALHO, A. M. (Orgs.). Lingu?stica aplicada e ensino: L?ngua e literatura. Campinas, SP: Pontes Editores, pp. 77-113, 2013. GERHARDT, A. F. L. M. A cogni??o distribu?da e a pesquisa em ensino. In: RODRIGUES, M. G.; ALVES, M. P.; FABIANO, S. (Org.). Ensino de l?ngua portuguesa: g?neros, textos, leitura e gram?tica. Natal: Ed. da UFRN, pp.103-137, 2014. _____________________. Comprometimento conjunto, normatividade e situatividade entre os muros da escola. Educa??o e Realidade, 2014. _____________________. Integra??o conceptual, forma??o de conceitos e aprendizado. Revista Brasileira de Educa??o, v. 16 n. 44, pp. 247-263, 2010. GERHARDT, A. F. L. M.; SILVA, A. B. A intersubjetividade referencial e a intera??o em sala de aula. Anais do 17? COLE ? Congresso de Leitura do Brasil. Campinas: Universidade de Campinas/Associa??o de Leitura do Brasil, 2009. GERHARDT, A. F. L. M.; VARGAS, D. S. A pesquisa em cogni??o e as atividades escolares de leitura. Trab. Ling. Aplic. Campinas: Universidade de Campinas/Associa??o de Leitura do Brasil, 2010. HIRANO, Kinue. Recall Protocols as measure of reading comprehension: Advantages and disadvantages. Bull. Joetsu Univ. Educ., vol 26, Fev, 2007. HUTCHINS, E. Cognition in the wild. Cambridge: The MIT Press, 1995. HUTCHINS, E. Distributed Cognition. IESBS Distributed Cognition, 2000. JOU, Graciela I. de, & SPERB, T?nia M. A metacogni??o como estrat?gia reguladora da aprendizagem. Psicologia: Reflex?o e Cr?tica, vol.19, no.2, pp. 177-185, 2006. KATO, Mary. O aprendizado da leitura. 2? ed. S?o Paulo: Martins Fontes, 1985. KUHN, D.; DEAN, D. Metacognition: A Bridge Between Cognitive Psychology and Educational Practice. In: Theory Into Practice, Vol 43, N 4, pp. 268-273. Ohio State University College of Education, 2004. Dispon?vel em: http://muse.jhu.edu/journals/tip/summary/v043/43.4kuhn.html. Acessado em: 7-2-2015 LANGACKER, Ronald W. Foundations of Cognitive Grammar, vol 1/2, descriptive application. Stanford: Stanford University Press, 1991. LAWSON, M. J. Being executive about metacognition. In: J. R. Kirby (Org.), Cognitive strategies and educational performance (pp. 89-109). Orlando: Academic Press, 1984. MARCUSCHI, Luiz Ant?nio. Produ??o textual, an?lise de g?neros e compreens?o. S?o Paulo, Par?bola editorial, 2008. MINSKY, M. A. Framework for Representing Knowledge. MIT-AI, Laboratory Memo 306, June, 1985. MOITA LOPES, L. P. Da aplica??o de lingu?stica ? Lingu?stica Aplicada Indisciplinar. In: PEREIRA, Regina Celi Mendes e PILAR ROCA, Maria Del (orgs.). Lingu?stica aplicada: um caminho com diferentes acessos. S?o Paulo: Contexto, (pp. 11-24), 1996. MORAIS, M. M. & CRUZ, M. O. V. Pensar sobre o pensar: Ensino de estrat?gias metacognitivas para recupera??o de alunos com dificuldades na compreens?o da leitura na disciplina de l?ngua portuguesa. Revista de Educa??o, 2(1), 35-56, 1989. NEVES, D. Leitura e Metacogni??o: uma experi?ncia em sala de aula. Florian?polis, 2004. NOBRE, Nat?lia Lima. O processamento discursivo e suas bases corp?reas: estrat?gias cognitivas de alunos da educa??o de jovens e adultos na compreens?o de narrativas. UFRN, 2012. PREMACK, D.; PREMACK, A., J. Por que os animais n?o possuem pedagogia e algumas culturas a t?m mais que outras. In: D. Olson, N. Torrance (Eds.). Educa??o e desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, p.253-269, 2000. RAPAPORT, W. J; et al. Deitic centers and the cognitive structure of narrative comprehension (PDF), Paper, 05.26.1994 (Buffalo: SUNY Buffalo department of computer science). Dispon?vel em: http://www.cse.buffalo.edu/~rapaport/Papers/DC.knuf,pdf. Acessado em: 30. 03.2015 RIBEIRO, C?lia. Metacogni??o: Um apoio ao processo de aprendizagem. Portugal, Coimbra, pp. 109-116, 2003. ROGERS, Y. A Brief Introduction to Distributed Cognition. Retrieved from http://mcs.open.ac.uk/yr258/papers/dcog/dcog-brief-intro.pdf, 1997. ROSSINI, Patr?cia G. C. Sites de redes sociais sob a perspectiva da cogni??o distribu?da: um di?logo com a teoria ator-rede. UFMG, 2013. SINHA, C. Situated Selves: learning to be a learner. In: Joan Bliss, Roger S?lj? and Paul Light (Eds.) Learning Sites: Social and Technological Resources for Learning. Oxford, Pergamon, pp. 32-48, 1999. SOARES, Magda Becker et al. Ensinando comunica??o em l?ngua portuguesa no 1? grau: sugest?es metodol?gicas 5? a 8? s?ries. Rio de Janeiro: MEC/DEF/UFMG, 2000. SOARES, Magda B. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 7? ed. S?o Paulo: ?tica, 95p. 2002. TALMY, L. Foreword. In: GONZALEZ-MARQUEZ, M; MITTELERG, I; COULSON, S; SPIVEY, M (Eds). Methods in cognitive linguistics. Amsterdam: John Benjamin, 2005. TAVARES, K?tia Cristina do Amaral, BECHER-COSTA, S?lvia B. A., FRANCO, Cl?udio de Paiva. Ensino de leitura: fundamentos, pr?ticas e reflex?es para professores da era digital. Rio de Janeiro: Faculdade de Letras da UFRJ, 220p. 2011. TOMASELLO, Michael. Origens culturais da aquisi??o do conhecimento humano. S?o Paulo: Martins Fontes, 2003. TRIPP, D. Pesquisa-a??o: uma introdu??o metodol?gica. S?o Paulo, pp. 443-466, 2005. |
Page generated in 0.0037 seconds