Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-03T17:42:33Z No. of bitstreams: 1 2015 - Lygia Maria Andrade Figueira dos Santos.pdf: 17348817 bytes, checksum: e80134e39e4666e6d8eca291b33e8d01 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-03T17:42:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Lygia Maria Andrade Figueira dos Santos.pdf: 17348817 bytes, checksum: e80134e39e4666e6d8eca291b33e8d01 (MD5) Previous issue date: 2015-07-10 / CAPES / This research has a purpose to present the development of a work for teaching the argumentative text in a class of elementary school. Based on metacognitive theories, especially in studies from researcher John Flavell, a didactic sequence was created to stimulate in students an awareness about their learning processes in the production of argumentative writing. The texts produced by the students during activities constitute the data to evaluate the effectiveness of work. Through three axes of observation, textual productions made for the ditactic sequence were compared to the students performance in the previous step, diagnostic analysis, and then it can be verified whether or not there was development in terms of the abilities for argumentative writing. The results demonstrate that the strategies selected for work were well used by students, which in majority, were able to use them in their textual productions. / Esta pesquisa tem como objetivo apresentar o desenvolvimento de um trabalho voltado para o ensino do texto argumentativo em uma turma do Ensino Fundamental. Embasando-se em teorias metacognitivistas, em especial nos estudos do pesquisador John Flavell, elaborou-se uma sequ?ncia did?tica que se prop?s a estimular nos estudantes a consci?ncia acerca dos seus processos de aprendizagem na produ??o escrita argumentativa. Os textos produzidos pelos alunos durante as atividades constituem os dados a partir dos quais se avaliou a efic?cia do trabalho desenvolvido. Por meio de tr?s eixos de observa??o, as produ??es textuais realizadas durante a aplica??o da sequ?ncia did?tica foram comparadas ?s que os estudantes realizaram em etapa anterior, de an?lise diagn?stica e, assim, p?de-se verificar se houve ou n?o desenvolvimento da amostra no que diz respeito a habilidades para a escrita argumentativa. Os resultados obtidos demonstram que as estrat?gias selecionadas para trabalho foram bem aproveitadas pelos estudantes, que, em maioria, conseguiram utiliz?-las em suas produ??es textuais.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390151.pdf: 259476 bytes, checksum: 74f8709b8a519516b9270c08ceea2b55 (MD5) Previous issue date: 2007-03-26 / A metacogni??o ? um conceito te?rico amplamente utilizado nas ?reas de psicologia e educa??o, predominantemente. No entanto, apesar do uso extensivo, n?o se verifica atualmente um consenso sobre sua formula??o te?rica, resultando assim em dificuldades na an?lise dos processos e etapas de desenvolvimento metacognitivo. Desenvolvido por John Flavell, ao final da d?cada de 1970, com uma defini??o operacional precisa, este conceito passa a ser empregado de forma bastante diversificada e inespec?fica. Assim, os dois problemas fundamentais que motivaram este estudo s?o: a inexist?ncia de uma conceitua??o unificada e o reduzido investimento em instrumentos psicom?tricos que mensurem, realmente, a metacogni??o. Com base nisso, esta disserta??o ? desenvolvida na forma de dois artigos. No primeiro artigo, de natureza te?rica, apresenta-se uma revis?o conceitual da metacogni??o gerando a proposi??o de um modelo te?rico baseado no trabalho de Flavell. O segundo artigo, a partir da revis?o conceitual anterior, examina criticamente os procedimentos e instrumentos comumente empregados na avalia??o da metacogni??o. Tomando como base o processo de adapta??o ? l?ngua portuguesa do Questin?rio de Vari?veis da Metacogni??o (Mayor, 1995), ? proposto um instrumento novo, o Invent?rio de Atividade Metacognitiva (IAM), como uma tentativa de mensurar a atividade metacognitiva a partir da revis?o do modelo te?rico de Flavell. A conclus?o que este trabalho pretende lan?ar reside na afirma??o que: a metacogni??o ? uma teoria em busca de valida??o

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-08-31T11:49:23Z No. of bitstreams: 1 2016 - Alessandro Erivelton Souza.pdf: 1026156 bytes, checksum: 43a3535b138ad737af32d9733e57ec43 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-31T11:49:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Alessandro Erivelton Souza.pdf: 1026156 bytes, checksum: 43a3535b138ad737af32d9733e57ec43 (MD5) Previous issue date: 2016-11-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This paper aims to promote reflections at first some of the major causes contributing to the current Brazilian educational system failure framework regarding the development of reading strategies. From the early years of elementary school, work with the text is characterized by a series of misunderstandings, as its use as an excuse for mere performing grammar exercises or limited interpretation activities mechanical transcription of text fragments. In a second moment, we presentation practices that can be incorporated into the Portuguese language classes for the proper development of reading comprehension ability through metacognitive strategies of information processing, such as exercises that encourage students to undertake the monitoring of processes inferencia??o related to reading and to promote the appreciation of the overall aspects of the text. For this, the present research is anchored in the theoretical assumptions of Antunes (2010), Koch (2003), and Marcuschi (2008). We also emphasize as a research source these guidelines in the National Curriculum Standards (1998), which will be used as reference for the preparation of the activities implemented in a class of 7th grade of elementary school. From the action-research mode, we have the implementation of a reading project in order to enhance the reader proficiency of students participating in the research through the development of metacognitive skills based on studies Leffa (2006), Bur?n (1990) and Flavell (1976). The results obtained in the three diagnostic evaluations applied allowed us to assess the validity of metacognitive tools related to reading strategies suggested in this work to promote improvements in the levels of reading comprehension of students participating in the research / O presente trabalho se prop?e a promover reflex?es em um primeiro momento de algumas das principais causas que contribuem para o atual quadro de fracasso do sistema educacional brasileiro no tocante ao desenvolvimento de estrat?gias de leitura. A partir dos primeiros anos do Ensino Fundamental, o trabalho com o texto se caracteriza por uma s?rie de equ?vocos, como seu uso como mero pretexto para a realiza??o de exerc?cios gramaticais ou em atividades de interpreta??o limitadas a transcri??o mec?nica de fragmentos do texto. Em um segundo momento, passamos a apresenta??o de pr?ticas que podem ser incorporadas ?s aulas de l?ngua portuguesa para o desenvolvimento adequado da capacidade de compreens?o leitora atrav?s de estrat?gias metacognitivas de processamento da informa??o, como exerc?cios que incentivem os alunos a realizarem o monitoramento dos processos de inferencia??o relacionados ? leitura e que promovam a valoriza??o dos aspectos globais do texto. Para isso, a presente pesquisa est? ancorada nos pressupostos te?ricos de Antunes (2010), Koch (2003), e Marcuschi (2008). Ressaltamos ainda como fonte de pesquisa as orienta??es presentes nos Par?metros Curriculares Nacionais (1998), que ser?o utilizados como refer?ncia para a elabora??o das atividades aplicadas em uma turma do 7? ano do Ensino Fundamental. A partir da modalidade de pesquisa-a??o, temos a implementa??o de um projeto de leitura com a finalidade de potencializar a profici?ncia leitora dos alunos participantes da pesquisa atrav?s do desenvolvimento de habilidades metacognitivas baseadas nos estudos de Leffa (2006), Bur?n (1990) e Flavell (1976). A an?lise dos resultados obtidos nas tr?s avalia??es diagn?sticas aplicadas nos permitiu avaliar a validade de ferramentas metacognitivas associadas ?s estrat?gias de leitura sugeridas no presente trabalho para a promo??o de avan?os nos n?veis de compreens?o leitora dos alunos participantes da pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400884.pdf: 1268225 bytes, checksum: bb13a3dfa949e0cd1cd6dbc3b4f4c389 (MD5) Previous issue date: 2008-01-11 / A tese investiga a pesquisa como alternativa metodol?gica para lidar com as diferen?as individuais dos aprendizes, sendo ela caracterizada como atividade metacognitiva. Para alcan?ar esse objetivo, s?o revisados estudos que abarcam a complexidade do conhecer, o indiv?duo como auto-reorganizador do conhecimento, achados neurocient?ficos acerca do funcionamento do c?rebro, o tema metacogni??o, a media??o docente, a atividade de pesquisa e a forma??o de professores. A essa interlocu??o te?rica acrescentam-se dados emp?ricos obtidos junto ? 10 (dez) acad?micas concluintes do Curso de Pedagogia da Funda??o Universidade Federal do Rio Grande, em Rio Grande, RS. A coleta de dados envolveu aplica??o de question?rios, preenchimento de planilha para auto-acompanhamento na atividade de pesquisa e encontro coletivo ap?s a execu??o do trabalho. Os resultados obtidos no estudo mostram que ? poss?vel oportunizar o desenvolvimento metacognitivo do aluno via tarefa de pesquisa. Mediante a complexidade da atividade e a necessidade de atingir um objetivo, o aluno estabelece um plano inicial, por?m, ao refletir a respeito de seus processos cognitivos, pode monitorar, avaliar e regular suas a??es mentais, retomando e reformulando o plano em fun??o da meta a ser alcan?ada. Dessa forma, o aluno se percebe como sujeito auto-reorganizador de sua pr?pria aprendizagem, colaborando para a constru??o da vis?o autopoi?tica do reaprender a aprender. Paralelamente, fundamentando-se na id?ia de que a forma??o docente influencia na ado??o dessa pr?tica pedag?gica e que a media??o docente ? essencial para o desenvolvimento da auto-regula??o no aluno, defende-se a necessidade de promover, em especial nos cursos de forma??o de professores, um entendimento acerca da metacogni??o bem como o exerc?cio pr?tico da mesma. Para tal, sugere-se a ado??o da pesquisa como alternativa metodol?gica para oferecer aos futuros professores situa??es de aprendizagem que oportunizem a auto-pesquisa, contribuindo para que compreendam a complexidade do ensinar e do aprender, percebendo em si mesmos a autopoiese do reaprender a aprender.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cristina bachert.pdf: 4914041 bytes, checksum: b7236aaf768e5928d27ba3f5f4131936 (MD5) Previous issue date: 2006-04-12 / The goal of this research was to evaluate the Social Ability Development Program structured to guide students with disciplinary problems. Following the model proposed by the Developmental Bibliotherapy, it used texts and images to present information that emphasize the revision and enhancement of abilities concerning the cognitive, personal and social fields. Twenty-seven teenagers took part in this research, twenty-one boys and six girls, aged between 10 and 14, all of them students of a private school located in a town in S?o Paulo. The students accomplished the suggested activities during the extra curricular time. For the assessment of the program the following tools were used: questionairy for the definition of the reader s profile and a scale of self-evaluation, answered before the beginning of the activities and 15 days after its end. The readers of this group have easy access to a wide range of media, but they mainly read books with subjects of their interests. The most frequent reading difficulties refer to the structure of the texts and are solved with the help of parents and friends. The application of the Wilcoxon Matched-Pairs Signed Ranks Test to compare the answers chosen in these two moments were promising toward improvement in social performance, showing the efficacy of the program, reinforced by the low reincidence index of the participants (11,11%). Therefore, having given these students the opportunity of reviewing their attitudes using personal qualities to solve the eventual problems, they had the reinforcement of their selfsteem estimulated because they realized they were able to reach the aimed results what motivated them to be far from new situations which involved risky behavior. / Esta pesquisa teve como objetivo avaliar o Programa de Desenvolvimento de Habilidades Sociais, estruturado para orientar alunos com problemas disciplinares. Seguindo o modelo proposto pela Biblioterapia do Desenvolvimento utilizou textos e imagens para apresentar informa??es que enfatizem a necessidade de revis?o e aprimoramento de habilidades nas esferas cognitiva, pessoal e social. Participaram desta pesquisa 27 adolescentes, sendo 21 meninos e 6 meninas, com idade entre 10 e 14 anos, alunos de uma escola particular situada no interior do Estado de S?o Paulo, que realizaram as atividades propostas durante o per?odo extracurricular. Para avalia??o do Programa foram utilizados os seguintes instrumentos: question?rio para defini??o do perfil de leitor e a escala de auto-avalia??o, respondida antes do in?cio das atividades e 15 dias ap?s seu encerramento. Os leitores deste grupo tem acesso facilitado aos mais diversos tipos de m?dia, mas l?em preferencialmente os livros que tratam de assuntos de seu interesse. As dificuldades de leitura mais freq?entes referem-se ? estrutura do texto e s?o resolvidas por meio de consulta aos pais e amigos. A aplica??o do Teste da Soma de Postos com Sinais de Wilcoxon para comparar as respostas assinaladas pelos participantes nesses dois momentos apresentou resultados promissores rumo a melhorais no desempenho social, comprovadas pelo baixo ?ndice de reincid?ncia (11,11%). Portanto, ao oportunizar a estes alunos rever suas atitudes utilizando qualidades pessoais para resolver os desafios que se apresentam, foi estimulado o fortalecimento de sua auto-estima, pois se perceberam capazes de chegar aos resultados pretendidos, o que os motivou a se afastar de novas situa??es que envolvessem comportamentos de risco.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 416793.pdf: 943063 bytes, checksum: 1955dcc6c8faacb6a6602780ae5b47cf (MD5) Previous issue date: 2005-04-26 / Este estudo tem como objetivo descrever e analisar pesquisas sobre a consci?ncia fonol?gica do portugu?s do Brasil, que trazem propostas de instrumentos de avalia??o da metafonologia, ou seja, que trazem propostas de testes de consci?ncia fonol?gica. Cinco pesquisas foram descritas e analisadas considerando: objetivos, sujeitos, tarefas, habilidades, n?veis de consci?ncia e poss?vel interfer?ncia do sistema alfab?tico. Constatou-se que todos os estudos investigaram a consci?ncia fonol?gica em crian?as, relacionando-a, direta ou indiretamente, com a aprendizagem da l?ngua escrita, entendendo-a como necess?ria para a compreens?o da rela??o estabelecida entre l?ngua falada e l?ngua escrita. A consci?ncia fonol?gica pode auxiliar a aprendizagem da escrita por crian?as com desvios fonol?gicos evolutivos, contribuindo para a supera??o desses desvios e pode ser estimulada artificialmente, aumentando os n?veis de recodifica??o e auxiliando a aprendizagem da l?ngua escrita.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-20T17:07:49Z No. of bitstreams: 1 2015 - Viviane Ignacio Rosa Cortez.pdf: 21169338 bytes, checksum: d64b4967c11cefcaf6108b596fd20d76 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T17:07:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Viviane Ignacio Rosa Cortez.pdf: 21169338 bytes, checksum: d64b4967c11cefcaf6108b596fd20d76 (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / CAPES / This work aims to verify if the students of the seventh grade of elementary school are situated as reading comprehension. In addition, it was decided to propose metacognitive activities using the horror stories that are our object of interest. We developed this study in the light of theoretical assumptions contained in the studies on metacognition. Studies in metacognition can provide important strategies to explore the cognitive ability of students as readers, as they intend to discuss the understanding of the horror stories. The aim of this work is to contribute with the application of possibilities of the assumptions related to metacognition in teaching reading narratives. The activities were developed in order to help students of the classes of the seventh year of elementary school to become readers and reading comprehension texts more conscious. / Esta disserta??o tem o objetivo de verificar se os alunos do s?timo ano do ensino fundamental encontram-se situados como compreendedores em leitura. Al?m disso, optou-se em propor atividades metacognitivas utilizando as narrativas de terror, que s?o o nosso objeto de interesse. Desenvolveu-se este estudo ? luz dos pressupostos te?ricos apresentados pelos estudos em metacogni??o. Os estudos em metacogni??o podem fornecer importantes estrat?gias que explorem a habilidade cognitiva dos alunos como leitores, pois eles pretendem discutir a compreens?o das narrativas de terror. Pretende-se com esse trabalho contribuir para as possibilidades de aplica??o dos pressupostos relacionados ? metacogni??o no ensino de leitura de narrativas. As atividades foram elaboradas com o intuito de ajudar os alunos das turmas do s?timo ano do ensino fundamental a se tornarem leitores e compreendedores de textos mais conscientes.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-05-10T20:16:39Z No. of bitstreams: 1 2015 - Mario Sergio Mangabeira Junior.pdf: 1722764 bytes, checksum: dcf20c9a9ec66fbd796c6b3d57e36bca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T20:16:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Mario Sergio Mangabeira Junior.pdf: 1722764 bytes, checksum: dcf20c9a9ec66fbd796c6b3d57e36bca (MD5) Previous issue date: 2015-07-17 / CAPES / This study aims to present a discussion about compound sentences and how they are taught, as well as about text production in a metasyntactic approach. It was discovered that most students who start the 6th grade of elementary school produce juxtaposed simple sentences or compound sentences using the prototypical connective "and". The fact that subordinate and coordinative constructions are not used is considered to be the reason why it is impossible to produce coherent and cohesive texts, as writing requires. In this conjuncture, the Dissertation proposes, through the action-research methodology (TRIPP, 2005), intervention sessions in a group of public school 6th graders in the municipality of Rio de Janeiro. The students carried out activities which aim to help them improve the production of infra-sentential and sentential structures when it comes clause articulation. Such activities have been prepared from the meta-linguistic and metasyntactic perspective in order to develop student-reflective awareness of the language, its structure and its uses (GOMBERT, 1992,2003; CORREA, 2004) as well as the processes used to learn and evaluate process, metacognitively speaking (FLAVELL, 1979). From the analysis of pre- and post-tests applied at the beginning and end of the study, the results showed a relative improvement in the students ?writing performance with regard to constructions that establish logical-discursive relations of adversity, cause, completion and purpose. It pointed out to the need for expansion of the investigation proposed by the research to disseminate more pieces of evidences to support the relationship between metasyntactic awareness and better performance in the production of texts in relation to their microstructure. / O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma discuss?o sobre o per?odo composto, seu ensino e a produ??o textual em uma abordagem metassint?tica. Verificou-se que a maioria dos alunos que chegam ao 6? ano do Ensino Fundamental produz per?odos simples justapostos ou per?odos compostos que utilizam o conectivo protot?pico ?e?. Considera-se que o fato da n?o utiliza??o de constru??es subordinativas e coordenativas impossibilita a produ??o textos coerentes e coesos, como a modalidade escrita exige. Diante desse panorama, a Disserta??o prop?e, atrav?s da metodologia da pesquisa-a??o (TRIPP, 2005), sess?es de interven??o para um grupo de alunos de 6? ano de escola p?blica do munic?pio do Rio de Janeiro. Os discentes realizaram atividades que procuram ajud?-los no aprimoramento da produ??o de estruturas infra-sentenciais e sentenciais no que tange a articula??es de ora??es. Tais atividades foram elaboradas a partir da perspectiva metalingu?stica e metassint?tica no intuito de desenvolver, no aluno, a consci?ncia reflexiva em rela??o ? l?ngua, sua estrutura e seus usos (GOMBERT, 1992,2003; CORR?A, 2004) bem como os processos utilizados para aprender e avaliar o processo, na perspectiva metacognitiva (FLAVELL, 1979). A partir da an?lise do pr? e p?s-teste aplicados no in?cio e no fim da pesquisa, os resultados mostraram uma relativa melhora no desempenho da produ??o escrita dos alunos no que se refere ?s constru??es que estabelecem rela??es l?gico-discursivas de adversidade, causa, conclus?o e finalidade. ? apontada a necessidade de amplia??o das investiga??es propostas pela pesquisa para a difus?o de mais evid?ncias que comprovem a rela??o entre a consci?ncia metassint?tica e um melhor desempenho na produ??o de textos, no que se refere a sua microestrutura.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoAS_DISSERT.pdf: 5581713 bytes, checksum: 220b0356180283ae2dc6bdb4eca95850 (MD5) Previous issue date: 2011-12-06 / This study focuses on the teaching and learning of English based on a new theoretical perspective concerning the Zone of Proximal Development (ZPD), which points to the apprehension of metacognitive processes as the way to reach learning autonomy. The theoretical set underline this study is those of a new pedagogy based on the symbiosis of Bruner‟s (2002) and Freire‟s (2009) concepts and in the metacognitive theory. In a social context dominated by the Communication and Information Technologies (CIT), the integration between teacher and learners with the support of the internet has been used as the way to operationalize this new emergent proposal of the theoretical perspectives. The analyses have been conducted through Systemic and Integral Action Research. The results at the end of this study corroborate our hypothesis that the enlargement of spontaneous knowledge of the learners can facilitate the understanding of scientific concepts, stimulating their metacognition and thus promoting their autonomy. / Este trabalho trata de um estudo sobre o ensino-aprendizagem de l?ngua inglesa baseado em uma No??o Expandida da Zona de Desenvolvimento Proximal (NEZDP) que tem seu vi?s voltado para a conscientiza??o dos processos metacognitivos como forma de alcan?ar a autonomia na aprendizagem. Faz parte desse conjunto te?rico, tamb?m, uma nova perspectiva pedag?gica baseada na simbiose entre os estudos de Bruner (2002) e Freire (2009), e na teoria da metacogni??o. Com base no contexto sociocultural atual, permeado pelas Tecnologias da Informa??o e da Comunica??o, a integra??o professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem com o suporte da internet, foram utilizadas como meio de operacionalizar a proposta emergente dessa perspectiva te?rica. A an?lise foi desenvolvida por meio da Pesquisa-a??o Integral e Sist?mica (PAIS). Os resultados obtidos ao final deste trabalho corroboraram a nossa hip?tese de que a amplia??o do conjunto de conhecimentos espont?neos dos aprendizes, juntamente com a integra??o professor-aluno, pode facilitar a aprendizagem de conceitos cient?ficos, estimulando a metacogni??o e, consequentemente, a promo??o da autonomia.