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Previous issue date: 2017 / A pesquisa proposta encontra-se alicerçada em estudos e pesquisas desenvolvidas
pelo Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade –
Educação (CIERS-ed), que integra a Cátedra UNESCO em Profissionalização
Docente, e a Cátedra Franco Brasileira Serge Moscovici. O presente estudo tem
como tema as representações de professores em formação sobre a docência e
sobre as perspectivas de futuro na docência, diante de um contexto tido como de
abandono do passado e de futuro incerto. A esta forma de conceber o mundo, com
foco excessivo no presente, Hartog (2015) deu o nome de presentismo, uma visão
de mundo que pode afetar as representações sobre a profissão docente e,
consequentemente, a futura atuação dos jovens professores em formação. Se há
uma crise em relação ao futuro, e sendo a docência uma profissão voltada para o
futuro, apresentou-se para a pesquisa o seguinte problema: “Como jovens
professores em formação que escolheram uma profissão que tem por objetivo
formar a geração futura, representam eles mesmos possibilidades projetadas no
futuro?” Assim, a pesquisa teve como objetivo conhecer as representações sociais
que sustentam os possíveis projetos de futuro – ou a ausência destes – de jovens
professores em formação, no momento contemporâneo, contando com o
instrumental teórico da TRS – Teoria das Representações Sociais, baseada em
alguns dos seus principais autores, como Moscovici, Jodelet, Sá, Abric. Quanto ao
suporte teórico para o esclarecimento da concepção do tempo presentista, a
pesquisa recorreu a estudos sobre concepções e representações do tempo na
contemporaneidade (HARTOG 2015, KOSELLECK 2006), bem como fez relação
destes com uma abordagem psicossocial (SOUSA E VILLAS BÔAS, 2011). A Teoria
das Representações Sociais sustenta teoricamente a pesquisa, além de orientar a
condução metodológica, a partir de abordagem quanti-qualitativa, inerente aos
estudos que a utilizam como aporte teórico. O presente trabalho buscava uma
abordagem regional, no Estado de Santa Catarina. Participaram formandos dos
cursos de licenciaturas em Matemática e em Física do Instituto Federal Catarinense
– IFC. Este estudo teve como hipótese que a insegurança observada no mundo do
trabalho e o anunciado contexto de presentismo como característica da
contemporaneidade teriam impactos nas representações dos jovens professores em
formação, dificultando projeções a longo prazo tanto em relação à carreira docente
como aos projetos de futuro na educação. A pesquisa descobriu, entretanto, que
grande parte dos sujeitos projeta a si mesmo na docência no futuro. Por meio da
TALP, revelaram-se projeções de um futuro assentado, materializado na família, com
a profissão como ponte para alcançar essa estabilidade. Entre outros achados, a
valorização da sequência nos estudos mostrou-se como porta para a profissão e
para a estabilidade familiar. Também se evidenciou uma imagem de professor como
sujeito dedicado e imbuído de grande responsabilidade, embora não seja muito
presente a imagem do outro-aluno na representação da profissão. Além disso, foi
revelado que, embora os sujeitos tenham ciência das dificuldades da profissão,
ainda assim a veem como um projeto de futuro. / This paper is based on research and studies developed by the International Center
for Studies in Social Representations and Subjectivity – Education (CIERS-ed), part
both of UNESCO Chair on the Professional Development of Teachers and of the
French-Brazilian Serge Moscovici Chair. This study deals with the representations by
teachers in training about the teaching practice and the future perspectives of the
teaching profession, amidst a landscape where the past is perceived as abandoned
and the future, uncertain. Hartog (2015) named this way of viewing the world, with
too much focus on the present, as presentism, a worldview that can impact the
representations about the teaching profession and, consequently, the future activity
of young teachers in training. If a future-related crisis is a reality, and if the teaching
profession is targeted at the future, then the following issue presents itself in this
research: “How do young teachers in training who chose a profession whose goal is
to educate the future generation represent the possibilities envisaged for the future?”
The goal of the survey was to identify the social representations that support the
possible future projects – or the lack thereof – by young teachers currently in training,
with the aid of the theoretical tools of SRT (Social Representation Theory, as
proposed by some of the most eminent scholars, such as Moscovici, Jodelet, Sá and
Abric). Concerning the theoretical support for elucidating the conception of presentist
time, the study drew on research on the conception and representation of time in
modern times (HARTOG 2015, KOSELLECK 2006), and went on to describe how
they stand from a more psychosocial standpoint. SRT provides the theoretical
support for this research and helps conduct the methodological process, with a
quantitative-qualitative approach, inherent to STR-based studies. This research
targeted a specific area in Brazil, namely the Santa Catarina state. The participants
are students graduating in Math and Physics from the IFC, the Santa Catarina
Federal Institute. This study is based on the hypothesis that both the insecurity
observed in the labor market and the declared reality of presentism as a trait of
modern times had an impact on the representations by young teachers in training,
thwarting long-term projections, both in relation to the teaching career and to future
education projects. However, this research found that a significant share of the
subjects project themselves in their future teaching activities. By applying Free Word
Association Technique, we found projections of a stable future, materialized in the
family, with the profession acting as a bridge to that stability. Among other findings,
the value given to the furthering of education shows to be a gateway to the
profession and to stability for the family. Also featuring prominently is the image of the
teacher as dedicated individuals imbued with a sense of responsibility – although the
image of the other-student features less prominently in the representation of the
profession. What’s more, it was found that although the subjects are aware of the
difficulties involved in the profession, they still perceive it as a project for their future.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:prefix/1667 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Seitenfus, Karen Angélica |
| Contributors | Cordeiro, Maria Helena |
| Publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul, UFFS, Brasil, Campus Chapecó |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFFS, instname:UFFS, instacron:UFFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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