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Previous issue date: 2013-11-05 / It is understood that the discipline of Geography has in school, in combination with other
curriculum subjects, a role to play in the formation of students. For this reason, it is
considered that the institutions of initial training must provide certain basic knowledge for
which the future teachers can work with autonomy and make the discipline Geography
significant for their students. For this to happen there is a need to adopt new didacticpedagogical
practices that leverage the knowledge construction of teaching future teachers.
This knowledge becomes necessarily by the capacity that the future teacher needs to have for
the linkage between the knowledge of specific subjects and the pedagogical. To reflect about
this the study has as theme the initial training of teachers and as object the knowledge
teachers of students in the process of initial training in Degree in Geography of Pedagogical
University of Mozambique. The overall objective is to understand the process of
construction/mobilization of knowledge teachers of students of degree in Geography and the
formative practices that potentiate. The specific are: characterize the initial training of the
Degree course in Geography of the Pedagogical University of Mozambique, highlighting the
components of the curriculum structure and the principles that guide ; analyze the knowledge
teachers that the students in the process of initial training build/mobilize for the planning and
simulation of classes in scope the discipline Pedagogical Practice II; analyze the
representations that the students in the process of initial training has about the contribution of
initial training for the construction of their knowledge teachers; reflect on the practices that
most formative potentiate the construction of knowledge teachers of students in initial training
in Geography. The approach selected is the qualitative research, the type case study. Use it if
as instruments for data collection bibliographic research, documentary research, and
questionnaire, observation of lessons, focal group and production of narratives. The research
subjects were students of the 6th semester of the Degree course in Geography in 2012. In
relation to the process of initial training and their relation with the construction of knowledge
teachers, the results indicate that, in spite of the current curricular plan of the Degree course in
Geography submit an intentionality to train teachers of Geography, with critical domain,
articulate manner, knowledge of the components of general training, training of the specific
area and educational training, point-if some difficulties of institutional framework and the
teaching practice in its implementation. It was also found that the students of initial training in
Geography mobilize knowledge teachers and present some evidence of knowledge of didactic
content in discipline practices carried out in Pedagogical Practice in Geography II. It is
considered that the teaching strategies that have contributed to the construction of knowledge
teachers in the course it was a collective learning, fieldwork and metacognition. With the aim
of improving the use of the strategies mentioned above, it is considered that the classrooms
based on foundations of dialectic methodology constitutes a possibility. The use of this
methodology in the training of teachers of geography, the faculty of the university must be
aware of what the future teacher needs possess theoretical-conceptual bases of both
pedagogical area regarding the Geography as a Science and, still, knowing the formative
purpose of geography in school. It is important, moreover, that the faculty of the university, to
teach their classes, consider the problematization of school geography and research as axes of
training. / Entende-se que a disciplina de Geografia tem na escola, em combinação com outras
disciplinas curriculares, um papel a desempenhar na formação dos alunos. Por isso, considerase
que as instituições de formação inicial devem proporcionar certos conhecimentos básicos
para que os futuros professores possam trabalhar com autonomia e tornar a disciplina
Geografia significativa para seus alunos. Para que isso aconteça há necessidade de se
adotarem práticas didático-pedagógicas que potencializem a construção do conhecimento
docente dos futuros professores. Esse conhecimento passa necessariamente pela capacidade
que o futuro professor precisa ter para a articulação entre o conhecimento das disciplinas
especificas e o das pedagógicas. Para refletir sobre isso este estudo tem como temática a
formação inicial de professores e como objeto os conhecimentos docentes dos alunos em
processo de formação inicial no curso de Licenciatura em Geografia da Universidade
Pedagógica - Maputo. O objetivo geral é compreender o processo de construção/mobilização
de conhecimentos docentes dos alunos da licenciatura em Geografia e as práticas formativas
que os potencializam. Os objetivos específicos são: caracterizar a formação inicial do curso de
Licenciatura em Geografia da Universidade Pedagógica de Moçambique, destacando os
componentes da estrutura curricular e os princípios que a orientam; analisar os conhecimentos
docentes que os alunos em processo de formação inicial constroem/mobilizam para o
planejamento e simulação de aulas no âmbito da disciplina Prática Pedagógica II; analisar as
representações que os alunos em processo de formação inicial têm sobre a contribuição da
formação inicial para a construção de seus conhecimentos docentes; refletir sobre as práticas
formativas que mais potencializam a construção dos conhecimentos docentes dos alunos em
formação inicial em Geografia. A abordagem selecionada é a investigação qualitativa, do tipo
estudo de caso. Utilizam-se como instrumentos de coleta de dados pesquisa bibliográfica,
pesquisa documental, questionário, observação de aulas, grupo focal e produção de narrativas.
Os sujeitos da pesquisa eram alunos do 6ºsemestre do curso de Licenciatura em Geografia em
2012. No que se refere ao processo de formação inicial e sua relação com a construção de
conhecimentos docentes, os resultados apontam que, apesar de o atual plano curricular do
curso de Licenciatura em Geografia apresentar uma intencionalidade de formar professores de
Geografia críticos, com domínio, de forma articulada, de conhecimentos das componentes de
formação geral, formação da área especifica e formação educacional, apontam-se algumas
dificuldades de âmbito institucional e da prática docente na sua implementação. Verificou-se
também que os alunos da formação inicial em Geografia mobilizam conhecimentos docentes
e apresentam algumas evidências de conhecimento didático de conteúdo nas práticas
realizadas na disciplina Prática Pedagógica em Geografia II. Considera-se que as estratégias
de ensino que mais contribuíram para a construção de conhecimentos docentes no curso foram
a aprendizagem coletiva, trabalho de campo e metacognição. Com o objetivo de se melhorar a
utilização das estratégias mencionadas, considera-se que a aula baseada em fundamentos da
metodologia dialética constitui uma possibilidade. Na utilização dessa metodologia na
formação de professores de geografia, os docentes da universidade devem ter consciência de
que o futuro professor precisa possuir bases teórico-conceituais tanto da área pedagógica
quanto da Geografia como Ciência e, ainda, conhecer a finalidade formativa da geografia na
escola. É importante, ainda, que o docente da universidade, ao ministrar suas aulas, considere
a problematização da geografia escolar e a pesquisa como eixos da formação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3167 |
| Date | 05 November 2013 |
| Creators | Buque, Suzete Lourenço |
| Contributors | Cavalcanti, Lana de Souza, Cavalcanti, Lana de Souza, Castellar, Sônia Maria Vanzella, Souza, Vanilton Camilo de, Morais, Eliana Marta Barbosa de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA), UFG, Brasil, Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7888271059505704147, 600, 600, 600, 4536785967207850203, -599424733620574926, ALENTEJANO, Paulo R. R.; ROCHA-LEÃO, Otávio M. Trabalho de campo: Uma ferramenta essencial para os Geógrafos ou um instrumento banalizado? Boletim Paulista de Geografia, São Paulo, n. 84, p.51-67, 2006. ALMEIDA, Maria Isabel; PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia Universitária: valorizando o ensino e a docência na universidade de São Paulo. In: ALMEIDA, Maria Isabel; PIMENTA, Garrido Selma (orgs.). Pedagogia Universitária. São Paulo: Editora USP, 2009. p.13-38. ANASTASIOU, Léa das Graças C. Formação docente para Metacognição: Elementos para um início de discussão. In. XVI ENDIPE- Encontro Nacional de Didática e práticas de Ensino. Livro 2. UNICAMP. Campinas: Junqueira & Morin Editores, 2012. ______. Desafios da docência universitária em relação a algumas bases teórico– metodológicas do ensino na graduação. In: Cunha, Maria Isabel; Soares, Sandra Regina (orgs.). 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