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Previous issue date: 2016-10-28 / There are different debate about the history teaching that runs through decade the thread,
inside them find debate as of Rusen (2007) in connection the teaching methodology and
objective of teach history. The subject comes since the teacher‟s formation in the university,
until your insertion in the class, with incorporation attempt the research made university in the
pedagogic-didactic action for that no distances, serving as complementation form of theory
with practice. The way that contributes very with approximation is the proposal by
Bittencourt (2011) that mentions the utilization differents languages and source in the history
teaching in the classroom, such as the use of literary fountain, for to bring the students of
history contents. Therefore, a focus this research is in teach method through of using of
literary fountain, in order to make it more attractive for students. Other teach focus is in the
formation history thought of renaissance by humanists, contained in the proposed documents
for analysis, in the workshops. The problems that move this research are: How to right the use
literary fountain the history teaching? Because students are motivated to study history in high
school? How to teach renaissance for high school students? Which this humanist thought in
the “introduction” of the following works: Madness praise of Erasmo of Rotterdam, Utopia of
Thomas More and The prince of Maquiavel? This study it embases in the notion of historic
conscience of Rusen (2007), us estudy of didactic made for Bittencour (2011) and until
didactic relations with practice teaching of Fonseca (2003). Besides, it supplement with the
practice of workshops for to test the functionally of teaching method proposal the long of
research. Arriving the conclusion that to approach literary fountain in the history teaching to
turn the lessons more interesting keeping attention of students and proposing more
participation them in the classroom, stimulating your reasoning and critical sense about of
renaissance. / Existem diversos debates sobre o ensino de história, que perpassam décadas a fio, dentre eles
encontram-se discussões como as de Rüsen (2007), em relação à metodologia de ensino e ao
objetivo de se estudar história. Esses assuntos vêm desde a formação do professor, na
universidade, até a sua inserção na sala de aula, com a tentativa de incorporar as pesquisas
feitas na universidade nas ações didático-pedagógicas, para que não se distanciem, servindo
como forma de complementação da teoria com a prática. Uma maneira que contribui muito
com essa aproximação é a proposta por Bittencourt (2011), que menciona a utilização de
diferentes linguagens e fontes no ensino de história em sala de aula, como o uso de fontes
literárias, para aproximar os alunos dos conteúdos de história. Por isso, um dos focos desta
pesquisa está no método de ensino através do uso de fontes literárias, no intuito de torná-lo
mais atrativo para os alunos. Outro foco de estudo está na formação do pensamento histórico
do Renascimento, pelos humanistas, contidas nos documentos propostos para a análise, nas
oficinas. Os problemas que movem esta pesquisa são: Como adequar o uso de fontes literárias
ao ensino de História? Porque os alunos se encontram desmotivados ao estudar História no
Ensino Médio? Como ensinar o Renascimento para alunos do Ensino Médio? Qual o
pensamento humanista presente na “introdução” das seguintes obras: Elogio da Loucura de
Erasmo de Rotterdam, Utopia de Thomas More e O Príncipe de Maquiavel? Este estudo se
embasa na noção de consciência histórica de Rüsen (2007), nos estudos de didática feitos por
Bittencourt (2011) e ainda nas relações de didática com prática de ensino de Fonseca (2003).
Além disto, se complementa com a prática de oficinas para testar a funcionalidade do método
de ensino, proposto ao longo da pesquisa. Chega-se a conclusão que abordar fontes literárias,
do Renascimento no ensino de história, torna as aulas mais interessantes e prendem mais a
atenção dos alunos proporcionando maior participação destes, em sala de aula, estimulando
seus raciocínios e senso crítico a respeito do Renascimento.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6548 |
| Date | 28 October 2016 |
| Creators | Ciappina, Isabel Adelorada |
| Contributors | Duarte, Teresinha Maria, Duarte, Teresinha Maria, Silva, Maria da Conceição, Cunha, Getúlio Nascente da, Santos, Marcia Pereira dos, Barros, Aparecida Maria Almeida |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em História (RC), UFG, Brasil, Regional Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -656115822075590974, 600, 600, 600, 6665988530194015545, -6355489914681142366 |
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