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Previous issue date: 2017-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The teaching practice has been influenced by many contexts, molded by historical
facts showing many different meanings, consequently it was institutionalized through
curricular changes occurred in the teaching degree courses since its conception.
During this process, pair of practices have become the outstand in the matter of
establishing the teacher background nowadays, for instance: Practice as a curricular
component, as title in portuguese as Prática como Componente Curricular (PCC) and
Supervised internship, as title in portuguese as Estágio Supervisionado (ES). Both the
PCC and the ES have their actions guided by Resolution CNE / CP 1 and 2/2002.
Despite they are very similar conceptions, their historical demarcations were instituted
otherwisely. Therefore, the research has investigated how PCC and ES are
systematized based on some conception of graduated chemistry students, who are
from some postgraduate institution, as known as Instituições de Ensino Superior - IES
of the state of Goiás. Questionnaires (printed and virtual, on google docs) had been
used such as a collect data instrument, providig new emerging datas. In the corpus of
the research was presented the opinions, resolutions and guidelines that define and
systematize the PCC and ES in the degree course in chemistry seeking to relate them
to the conception of the students originated from the datas collected in the
questionnaires. As result of the analyzed aspects, it was noted a lack of
understanding, or some further, a lack of distinction between what is the practice
attributed to the PCC and what is the practice developed in the ES. Even if they are
alike in the meaning of teacher trainer practices, they differ in their modes of
systematization, which are even specified by technical statement, resolutions and
guidelines. This lack of understanding has led the graduated student to a superficial
and, in some cases, misconception that the PCC and ES are similar and/or
simultaneous formative elements. Thus, the present research intends, together with
others researches, to characterize the activities destined to PCC differing them from
the ES and thus contribute to a better systematization within the teacher training
courses inside the chemistry area of the state of Goiás. / A prática no processo de formação de professores tem sofrido a influência de diversos
contextos sendo moldado historicamente, apresentando assim diferentes
significações, e consequentemente, vem se institucionalizando pelas reformas
curriculares pelas quais passaram os cursos de formação de professores desde a sua
concepção. Neste processo, duas práticas se destacam no sentido de consolidar a
formação do professor nos dias atuais, são elas: a prática como componente curricular
(PCC) e o estágio supervisionado (ES). Ambos, PCC e ES, têm suas ações norteadas
pelas Resoluções CNE/CP 1 e 2/2002 e que apesar de concepções bem similares
foram instituídas em demarcações históricas diferentes. Nesse viés, a pesquisa
buscou investigar como estão sistematizadas a PCC e o ES, tendo como pano de a
concepção dos licenciandos dos cursos de química de algumas instituições de ensino
superior (IES) do estado de Goiás. Na presente investigação optou-se por uma
abordagem qualitativa considerando como tipo de pesquisa o estudo de caso. Como
instrumento de coleta de dados utilizou-se o questionário (impresso e virtual, via
google docs) desencadeando na captação de novos emergentes. O corpus da
pesquisa foram os pareceres, resoluções e diretrizes que definem e sistematizam a
PCC e o ES nos cursos de licenciatura em química buscando relacioná-los com a
concepção dos alunos alcançada por meios dos questionários. Em virtude dos
aspectos analisados, notou-se a falta de compreensão e, até certo ponto, de distinção
da prática atribuída à PCC e da prática desenvolvida no ES. Não que sejam práticas
distintas, mas que diferem em seus modos de sistematização, que são especificados,
inclusive, pelos pareceres, resoluções e diretrizes. Essa falta de entendimento tem
levado os licenciandos a uma concepção superficial e, em alguns casos, equivocada
de que a PCC e o ES são elementos formativos similares e/ou simultâneos. Sendo
assim, a presente investigação pretende, juntamente, com outras pesquisas balizar
as atividades destinadas a PCC diferindo-as do ES e dessa forma contribuir para uma
melhor sistematização dentro dos cursos de formação de professores de química do
estado de Goiás.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/7259 |
| Date | 21 March 2017 |
| Creators | Santos, Alan Jhones da Silva |
| Contributors | Mesquita, Nyuara Araújo da Silva, Mesquita, Nyuara Araújo da Silva, Ionashiro, Elias Yuki, Silva, Vitor de Almeida |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Química (IQ), UFG, Brasil, Instituto de Química - IQ (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 663693921325415158, 600, 600, 600, 600, 7826066743741197278, 1571700325303117195, 2075167498588264571 |
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