Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:20Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:128 / Ce travail a son origine sur nos interrogations et mécontentements professionnelles face à un enseignement tradicionellement normatif de la langue maternelle, quen confrontation avec des études récents sur la language, contribue pour la cristallisation dune image mythifiée et réduite de lenseignement. Nous partons de la présupposition quil y a plus de collaboration dans le travail du professeur que ce que nous montrent des études. Nous pensons que le dialogue entre lécole et lacadémie peut contribuer à lavance de la professionnalisation et à la réduction de la prolétarisation de lenseignement dans léducation fondamentale, dans notre pays. Pour constituer nos donnés, nous avons fait une recherche collaborativeethnographique auprès dune classe délèves de la première série détude sécondaire (correspondant au lycée en France) dune école publique de la banlieue de Belém. Nous avons enregistré, en áudio et en vídeo une séquence denseignement sur le genre discursif séminaire scolaire, dont les cours, après les enregistrements, ont été transcrits graphèmatiquement et résumés par linstrument de synopsis. Les transcriptions et la synopsis sont les donnés que nous utilisons pour analyser le travail de lenseignant et les instruments didactiques utilisés par lui pour fixer le genre séminaire scolaire comme objet denseignement et le transformer en objet enseigné. Nous avons organisé notre travail en cinque chapitres: dans le premier, nous avons pris, chez la Didactique, les théories de: Chervel (1998), Chevallard ( 1991), Geraldi (2003), Soares (2002) et Tardif et Lessard (2005); dans le deuxième, qui correspond aussi à la théorie, nous avons fondé nos conceptions sur les relations entre language et enseignement à partir de Bakhtin (1997; 2003), Vigotski (2005) et Schneuwly, Dolz et colaborateurs; dans le troisième, nous avons convoqué André (1991; 1995) et Moita Lopes (1994;1998;2003) pour discuter avec nous les procédures ethnographique-collaborative; dans le quatrième, nous avons pris les manières comme Schneuwly (2000; 2001; 2004; 2005; 2006 etc) et ses collaborateurs ont abordé les genres du discours comme objets denseignement et nous avons présenté le modèle didactique, la séquence didactique et la synopsis de la séquence didactique du genre séminaire scolaire, notre objet denseignement/enseigné; dans le cinquième, nous avons présenté notre analyse sur les donnés. De la confrontation entre les voix théoriques, venues de lacadémie, et les voix de la pratique de lenseignement, venues de la salle de classe, a resulté létude que maintenaint débute. MOTS-CLÉ: travail de lenseignant, enseignement-aprentissage, instruments didactiques, genres discursifs, dialoguisme. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação / Este estudo tem sua gênese em nossas indagações e insatisfações profissionais frente a um ensino tradicionalmente normativo de língua materna que, em confronto com os recentes estudos sobre a linguagem, tem contribuído para a cristalização de uma imagem mitificada e reduzida da docência. Partimos do pressuposto de que há mais à sombra do trabalho do professor do que tem sido visto pelos estudos que se limitam aos procedimentos da denúncia e da receita e chegamos à conclusão de que o diálogo entre a escola e a academia muito pode contribuir para o avanço da profissionalização e para a redução da proletarização do ensino na educação básica, em nosso país. Para constituir nossos dados, implementamos uma pesquisa de cunho colaborativo-etnográfico junto a uma turma de alunos de primeiro ano de ensino médio de uma escola pública da periferia de Belém. Gravamos, em áudio e vídeo uma seqüência de ensino sobre o gênero discursivo seminário escolar, cujas aulas, após gravadas, foram transcritas grafematicamente e resumidas pelo instrumento da sinopse. As transcrições e a sinopse são os dados em que analisaremos o trabalho docente e os instrumentos didáticos utilizados pelo professor para instituir o gênero seminário escolar em objeto de ensino e transformá-lo em objeto ensinado. Organizamos nosso estudo em cinco capítulos: no primeiro, aportamos, do campo da Didática, as vozes teóricas de: Chervel (1998), Chevallard (1991), Geraldi (2003), Soares (2002) e Tardif e Lessard (2005); no segundo capítulo, também de caráter teórico, buscamos fundamentar nossas concepções a respeito das relações entre linguagem e ensino a partir de Bakhtin (1997; 2003), Vigotski (2005) e Schneuwly, Dolz e colaboradores; no terceiro capítulo, convocamos André (1991; 1995) e Moita Lopes (1994; 1998; 2003), entre outros, para discutir conosco o procedimento etnográfico-colaborativo; no quarto capítulo, emprestamos os modos como Schneuwly (2000; 2001; 2004; 2005; 2006 etc) e seus colaboradores têm tomado os gêneros do discurso enquanto objetos de ensino e apresentamos o modelo didático, a seqüência didática e a sinopse da seqüência didática do gênero seminário escolar, nosso objeto de ensino/ensinado; no quinto capítulo, apresentamos nossa análise dos dados. Do confronto entre as vozes teóricas, advindas da academia, e as vozes da prática docente, advindas da sala de aula, resultou o estudo que ora se inicia.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/1720 |
| Date | 18 April 2008 |
| Creators | CHAVES, Maria Helena Rodrigues |
| Contributors | SANTOS, Sandoval Nonato Gomes |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Letras, UFPA, Brasil, Instituto de Letras e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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